芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

李麗霞

摘 要：隨著新課程改革的深入，教育部門(mén)響應(yīng)號(hào)召，改變了對(duì)小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)始引入高效的教學(xué)措施和方法，逐漸將注意力轉(zhuǎn)向如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上。但是，由于部分教師仍舊受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，因此使得該目標(biāo)難以達(dá)成。為此，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行分析，旨在幫助小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，不是重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的背誦，而是重視學(xué)生是否能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，以及學(xué)生是否具有較高的思維能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力是十分有必要的，其不僅能夠幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能促進(jìn)其全面發(fā)展。因此教師一定要及時(shí)注意到該問(wèn)題的重要性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生形象數(shù)學(xué)思維能力

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)今多數(shù)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，仍舊使用傳統(tǒng)的師生授受的教學(xué)手段。他們認(rèn)為，這種教學(xué)手段可以幫助自己維持課堂秩序，加快課堂進(jìn)度。但是該種教學(xué)方式具有一定的缺陷，小學(xué)生的年紀(jì)普遍較低，正是處于好動(dòng)的年紀(jì)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)其并不適用，甚至，會(huì)引起學(xué)生的反感，進(jìn)而放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)活躍性較強(qiáng)的學(xué)科，倘若教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會(huì)使課堂氣氛變得壓抑。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際進(jìn)行分析，優(yōu)化自身教學(xué)手段。

譬如，傳統(tǒng)教師在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，通常都會(huì)直接將數(shù)字寫(xiě)在黑板上，然后依次教給學(xué)生其讀法以及寫(xiě)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到樂(lè)趣，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)趣感。此時(shí)教師可以換一種教學(xué)方式，比如將數(shù)字編成具體事物。首先教師可以將數(shù)字依次寫(xiě)在黑板上，然后問(wèn)學(xué)生“1”像什么？此時(shí)學(xué)生就會(huì)給出諸如“棍子、冰棒、鉛筆”之類(lèi)的答案，此時(shí)教師便可以依次詢問(wèn)下去，這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的思維能力以及想象力[1]。

二、激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

興趣是最好的老師。倘若學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理，那么教師無(wú)論怎么教授，都無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此教師應(yīng)該隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)掘?qū)W生的興趣，并對(duì)其實(shí)施教學(xué)。

再如，當(dāng)教師在講解加減法運(yùn)算時(shí)，可以組織學(xué)生開(kāi)展以下活動(dòng)：首先，教師可以事先制作若干張卡片，卡片上的內(nèi)容應(yīng)包括數(shù)字0到9，以及加減符號(hào)，隨后可以將這些卡片隨機(jī)分給學(xué)生，并組織其開(kāi)展游戲。比如，當(dāng)教師喊到數(shù)字“7”時(shí)，持有數(shù)字“7”“+”以及“0”的學(xué)生便可以抱在一起，持有卡片“9”“-”“2”的學(xué)生也可以抱在一起，換句話說(shuō)，就是不論教師喊到數(shù)字幾，學(xué)生只要自行組隊(duì)，其所得數(shù)字與教師所出示的數(shù)字相同即可，沒(méi)有得出結(jié)果的學(xué)生自動(dòng)淘汰。這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力以及反應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。

三、堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維能力

受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都會(huì)使用傳統(tǒng)的師生授受的教學(xué)模式，甚至為了加快課堂進(jìn)度而對(duì)學(xué)生使用“填鴨式”教學(xué)手段，學(xué)生長(zhǎng)期得不到鍛煉，久而久之就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而無(wú)法提高自身思維能力。針對(duì)此種情況，教師應(yīng)該采取一定措施。

首先，教師應(yīng)該明確以人為本的教學(xué)理念，將課堂最大化地交給學(xué)生，以自己為輔助，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師可以采取分組教學(xué)的手段幫助學(xué)生提高思維能力。比如，當(dāng)教師在講解圖形知識(shí)時(shí)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后使其以小組為單位，找出教室里存在的圖形，并規(guī)定找得最多的那一組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生提高思維能力，也能夠幫助其提高合作能力以及想象力。

四、合理設(shè)置障礙和疑問(wèn)，提高學(xué)生思維能力

對(duì)于小數(shù)數(shù)學(xué)教師而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是十分簡(jiǎn)單的，但是對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)還是具有一定難度的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該變換自身傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多多設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低教學(xué)難度。

又如，當(dāng)教師在講解乘法運(yùn)算時(shí)，可以先在黑板上寫(xiě)下以下算式“2×6=？”此時(shí)學(xué)生可能無(wú)法立即給出答案，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師可以提出第二個(gè)問(wèn)題“6+6=？”此時(shí)學(xué)生會(huì)直接答出12，當(dāng)學(xué)生給出正確答案后，教師可以告訴學(xué)生2×6就是2個(gè)6相加，3×6就是3個(gè)6相加，并要求學(xué)生自己計(jì)算4×6以及6×6等算式，幫助學(xué)生降低教學(xué)難度。此外，這種教學(xué)方式也可以幫助學(xué)生鍛煉思維能力，并且培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力[3]。

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及我國(guó)對(duì)各行業(yè)人才的迫切需求，如何為我國(guó)培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)型人才成為各大院校亟待完成的問(wèn)題。小學(xué)生的年紀(jì)較小，各方面意識(shí)以及能力都還沒(méi)有發(fā)育完全，因此教師應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，幫助小學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其思維能力以及實(shí)踐能力，促進(jìn)其綜合發(fā)展，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)綜合型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].數(shù)學(xué)周刊，2013，3（12）：123-124.

[2]尚秋燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2008，6（28）：32-35.

[3]尼瑪次仁.在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].數(shù)學(xué)教學(xué)與研究，2016，4（90）：69-70.

編輯 謝尾合