芻議小學數學課堂教學中學生思維能力的培養

李麗霞

摘 要：隨著新課程改革的深入，教育部門響應號召，改變了對小學生的教學目標，開始引入高效的教學措施和方法，逐漸將注意力轉向如何培養學生的實踐能力上。但是，由于部分教師仍舊受到傳統教學理念的影響，使用傳統的教學手段，因此使得該目標難以達成。為此，對如何在小學數學教學中培養學生的思維能力進行分析，旨在幫助小學生全面發展。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；思維能力

小學數學與其他學科不同，不是重視學生對理論知識的背誦，而是重視學生是否能夠將知識進行實際運用，以及學生是否具有較高的思維能力。對于小學數學教師而言，培養小學生的思維能力是十分有必要的，其不僅能夠幫助小學生提高數學學習能力，同時也能促進其全面發展。因此教師一定要及時注意到該問題的重要性。

一、創設情境，培養學生形象數學思維能力

受傳統教學觀念的影響，當今多數數學教師在進行教學時，仍舊使用傳統的師生授受的教學手段。他們認為，這種教學手段可以幫助自己維持課堂秩序，加快課堂進度。但是該種教學方式具有一定的缺陷，小學生的年紀普遍較低，正是處于好動的年紀，所以傳統的教學手段對其并不適用，甚至，會引起學生的反感，進而放棄對數學的學習。除此之外，小學數學是一門活躍性較強的學科，倘若教師使用傳統的教學方式，就會使課堂氣氛變得壓抑。因此，教師應該根據實際進行分析，優化自身教學手段。

譬如，傳統教師在教授小學生學習數字時，通常都會直接將數字寫在黑板上，然后依次教給學生其讀法以及寫法，學生在學習中感受不到樂趣，就會產生無趣感。此時教師可以換一種教學方式，比如將數字編成具體事物。首先教師可以將數字依次寫在黑板上，然后問學生“1”像什么？此時學生就會給出諸如“棍子、冰棒、鉛筆”之類的答案，此時教師便可以依次詢問下去，這種教學模式不僅能夠提高學生的學習興趣，還能提高學生的思維能力以及想象力[1]。

二、激發學生的探究興趣，促進學生思維發展

興趣是最好的老師。倘若學生對學習提不起興趣，甚至對學習產生懼怕心理，那么教師無論怎么教授，都無法提高學生的學習效果。因此教師應該隨時對學生進行觀察，發掘學生的興趣，并對其實施教學。

再如，當教師在講解加減法運算時，可以組織學生開展以下活動：首先，教師可以事先制作若干張卡片，卡片上的內容應包括數字0到9，以及加減符號，隨后可以將這些卡片隨機分給學生，并組織其開展游戲。比如，當教師喊到數字“7”時，持有數字“7”“+”以及“0”的學生便可以抱在一起，持有卡片“9”“-”“2”的學生也可以抱在一起，換句話說，就是不論教師喊到數字幾，學生只要自行組隊，其所得數字與教師所出示的數字相同即可，沒有得出結果的學生自動淘汰。這種教學模式不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠鍛煉學生的思維能力以及反應能力，促進學生全面發展[2]。

三、堅持以人為本，培養學生的創造性數學思維能力

受傳統教學模式以及應試教育的影響，當前多數教師在進行教學時，都會使用傳統的師生授受的教學模式，甚至為了加快課堂進度而對學生使用“填鴨式”教學手段，學生長期得不到鍛煉，久而久之就會失去對學習的興趣，進而無法提高自身思維能力。針對此種情況，教師應該采取一定措施。

首先，教師應該明確以人為本的教學理念，將課堂最大化地交給學生，以自己為輔助，幫助學生進行學習。其次，教師可以采取分組教學的手段幫助學生提高思維能力。比如，當教師在講解圖形知識時，可以將學生進行分組，然后使其以小組為單位，找出教室里存在的圖形，并規定找得最多的那一組可以得到獎勵。這種教學模式不僅能夠幫助學生提高思維能力，也能夠幫助其提高合作能力以及想象力。

四、合理設置障礙和疑問，提高學生思維能力

對于小數數學教師而言，小學數學知識是十分簡單的，但是對于小學生而言，數學知識還是具有一定難度的。因此，教師在教學中應該變換自身傳統的教學手段，多多設置問題，引導學生進行學習，降低教學難度。

又如，當教師在講解乘法運算時，可以先在黑板上寫下以下算式“2×6=？”此時學生可能無法立即給出答案，當出現這種情況時，教師可以提出第二個問題“6+6=？”此時學生會直接答出12，當學生給出正確答案后，教師可以告訴學生2×6就是2個6相加，3×6就是3個6相加，并要求學生自己計算4×6以及6×6等算式，幫助學生降低教學難度。此外，這種教學方式也可以幫助學生鍛煉思維能力，并且培養其自主學習能力[3]。

綜上所述，隨著社會的不斷發展，以及我國對各行業人才的迫切需求，如何為我國培養高質量的技術型人才成為各大院校亟待完成的問題。小學生的年紀較小，各方面意識以及能力都還沒有發育完全，因此教師應該抓住這個時機，幫助小學生提升對數學的學習興趣，進而培養其思維能力以及實踐能力，促進其綜合發展，進而為我國培養綜合型技術人才。

參考文獻：

[1]王艷.淺談小學數學教學中如何培養學生的思維能力[J].數學周刊，2013，3（12）：123-124.

[2]尚秋燕.小學數學教學中學生思維能力的培養[J].中國教育技術裝備，2008，6（28）：32-35.

[3]尼瑪次仁.在小學低年級教學中培養學生的數學思維能力[J].數學教學與研究，2016，4（90）：69-70.

編輯 謝尾合