如何進行有效的小學數(shù)學教育

汪志光

摘 要：小學數(shù)學教學在小學教育中占據(jù)重要地位，是小學生開發(fā)智力的重要手段，也是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的重要途徑。有效進行小學數(shù)學教育，是指教師在數(shù)學教學活動中，利用教學手段，幫助學生在數(shù)學學習方面有所提高，不僅關(guān)注學生的當前學習，更關(guān)注學生未來的學習發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；有效性；教育

作為小學數(shù)學教師，為了提高小學數(shù)學課堂學習的有效性，必須結(jié)合新課改的要求，以及學生自身的認知能力，制定與學生實際相符的教學目標與教學模式，真正做到因材施教，只有如此，小學數(shù)學教育才是有效的教育。

一、關(guān)注整體，因人而異

在新課改不斷推進的環(huán)境下，促進學生的全面發(fā)展才是有效教學的最終目標，同時也是衡量教師教學活動是否有效的標準。由于每一名學生都有其不同于其他學生的特點，因此教師在進行教學過程中，既要關(guān)注整體性又要關(guān)注個別學生的特殊情況。即對全班學生的學習情況要有所了解，在制定教學計劃與學習目標時符合全班學生的實際情況，又要關(guān)注個別優(yōu)等生與基礎(chǔ)比較薄弱學生的實際情況，制定符合其學習的特殊計劃與教學方案。

例如，教師在教學分數(shù)化小數(shù)的教學內(nèi)容時，教師可根據(jù)學生的學習情況，將教學目標進行分層：對于學習能力較弱的同學，通過教師的教學，使其能夠正確判斷出如何將分數(shù)化成有限的小數(shù)即可，并努力參與到課堂教學過程中；對于處于班級中等水平的學生來說，通過教師的教學，能夠歸納出如何將分數(shù)化成有限小數(shù)；對于數(shù)學基礎(chǔ)較好的學生，希望通過教師的教學，學生能夠在掌握基礎(chǔ)知識的同時，了解數(shù)學中的歸納與分析思想。這對教師在課前備課的要求有所提高，教師在備課時，不僅要備教材，隨教材的內(nèi)容進行精心準備，還要備學生，這時教師備課中的重點，因為一個班級中學生的人數(shù)眾多，教師需要耗費大量的時間了解學生的實際學習情況與性格特點，再選擇與之相配套的教學材料、教學習題以及相對應的教學評價。

二、學會合作學習，提高學生的參與度

在任何學科的學習中，合作學習對于提高學生的學習效果來看都是非常有效的。尤其在數(shù)學學科中，由于數(shù)學有別于其他學科，其內(nèi)容一般比較抽象，學生在學習中經(jīng)常遇到瓶頸。正所謂三人行，必有我?guī)熝伞W生在合作學習過程中，可以借鑒他人的長處，彌補自己的短處。

比如，在進行算術(shù)教學中，對于506-348的答案，學生在計算中出現(xiàn)了三種不同的答案：

學生一，答案68：學生認為個位上的6不夠減8，因此就從十位上退，但是十位上是零，就又從百位上退，因此個位上就是16減去8得到的是8；十位上從百位退一后就是10減去4得到6；但是由于百位已經(jīng)退過兩次一，因此再次減3就得0，所以得到68。

學生二，答案168：學生認為個位數(shù)6不夠減8，因此就從十位數(shù)上退，十位數(shù)上是零，就從百位數(shù)上退，個位數(shù)變成16減去8得到8，因此十位數(shù)變成10減去4得到6，再由百位數(shù)退一，變成4減3得1，所以得到168。

學生三，答案158：學生認為前兩名學生的解法均不對，如果百位數(shù)上退一，在個位數(shù)上應當做100來計算，個位數(shù)不夠減，需要從十位上借一，十位數(shù)上就少一，但是不能當作十來減，所以兩個答案都是錯的。正確的解法應該是這樣的：個位數(shù)6不夠減時，應該從十位數(shù)上借一，十位為零，只能從百位數(shù)上借一，先用在十位數(shù)上，十位數(shù)上再退給個位數(shù)。因此個位數(shù)是16減8得到數(shù)字8，在十位數(shù)上是9減去4得到5，百位數(shù)上退一后得到4減去3再得到1，因此，正確的答案應該是158。

上述例子，就是典型的小組合作進行學習的過程，由于每一名學生的自身情況有所不同，學生在接受知識與理解知識上也是不同的，因此小組合作式學習正好能讓學生看到別人身上的長處，彌補自己在學習過程中的短板，學生進行交流的過程，就是學生知識強化的過程，有利于學生相互進行啟發(fā)學習，有利于學生情感與認識的不斷提升。

三、結(jié)合生活經(jīng)驗，進行數(shù)學學習

我們都知道藝術(shù)來源于生活又高于生活，其實知識也是如此，知識是來源于生活，卻在某種意義上高于生活，它是對生活的提煉與抽象。一切的知識均來自于現(xiàn)實生活并且能夠應用于現(xiàn)實生活。小學數(shù)學的教學目標，不僅是要求學生學習數(shù)學中的基礎(chǔ)知識，更要讓學生能夠?qū)⒅R與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

例如，教師在講授乘法時，可以結(jié)合學生的生活創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境進行教學。教師提問學生：“你每天吃幾個蘋果？”

“老師，我不喜歡吃蘋果，我喜歡吃香蕉。”學生回答。

“好，如果你每天吃兩根香蕉，3天總共吃幾根香蕉？”教師問。

“老師，我每天能吃3根香蕉呢？”學生答。

“好，那你如果每天吃3根香蕉，3天總共能吃幾根呢？”教師問。

“9根。”學生回答。

“你是怎么計算出來的？”教師問。

“一天3根，3天就是3個3根。”學生答。

這組對話，體現(xiàn)的就是學生從其實際生活出發(fā)，將所要解決的問題轉(zhuǎn)換成自己熟悉的生活材料，從而很容易就得到答案，如果教師直接提問學生3乘以3等于多少，肯定有不少學生不知如何作答。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，結(jié)合學生生活的實際，對于學生學習數(shù)學有很大的幫助。

綜上所述，對于提高小學數(shù)學教學的有效性在當前的小學教育中，是一個長遠的新課題，教育工作者們需要不斷思考，結(jié)合學生實際與當前新課改的要求，為培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)不斷努力。

參考文獻：

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[2]蘇會生.數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析意識的策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.

編輯 張珍珍