美術之“美”

孫琦

摘 要：隨著時代的不斷發展，人人都在追求美，人人都在表現美，人人都知道美能夠吸引我們的眼球，讓生活更加豐富多彩，那么這些“美”能不能被人發現才是它的價值所在，而美術課就給了“美”一個充分展現的機會，也是提高學生審美的重要途徑。

關鍵詞：繪畫美；造型；色彩；裝飾美；欣賞美

在現代的教學中美術課已經不僅僅是讓學生能畫畫、會畫畫、畫好畫。很多學生走入社會中會發現一種現象，雖然有著高學歷、好成績，但在穿衣打扮、欣賞作品時感受不到美感，這就是因其在少兒時代忽視美感的自我表達、自我表現，不懂得什么是美，更不會提高自己的審美能力。那么，什么是美術中的“美”呢？在我看來，美術中的“美”是通過繪畫美、裝飾美、欣賞美來體現的。

一、繪畫美

隨著美術教學的不斷人文化，將美術教學劃分為四個學習領域：“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域。而這四個教學領域旨在提高學生的審美能力、表達美的能力。繪畫在造型·表現領域中占主要部分。

1.造型美

江蘇工藝美術職業技術學院的李白丁說過：“造型基礎與傳統的繪畫有一定的差異，在審美要素之外，更強調造型的本質與形態的分析；不僅注重物象本質，更注重整體的構架。”很多時候，我們在注重感知的時候，忘記造型準確的重要性，學生在運用這些動手制作方法的時候，不一定能夠做到造型的準確，因此，讓學生在看看、畫畫、做做的同時將造型準確的作品有所呈現很重要。造型美也為繪畫作品提供了一定的保障。

在一年級的美術教學中對學生的造型完全由他們自己嘗試，忽視造型美觀效果。而絕大部分時間里，學生只是進行作業的完成，單純畫和做，但這不代表他們能夠明白什么樣的作品才具有美觀性，怎樣運用造型元素才能達到美觀性的效果，他們只是按照老師布置的內容完成繪畫和制作。在生活中，可以看到很多學生在自己進行繪畫中造型奇特，不明白自己畫的是什么、缺少一定的造型元素，這樣的學生存在許多，尤其是到了中高年級體現得特別明顯，這就是在低年級造型基礎沒有打好的主要原因。

2.色彩美

梵高認為，繪畫色彩的目的在于表現人類最熾熱的情感，而色彩在繪畫中最擅長的是表現人物內心的情感，達到情感共鳴的效果。色彩也在表達著學生的某種精神狀態，在低年級階段要求他們運用艷麗的色彩進行繪畫，但在課堂中又不想對他們的色彩搭配進行過多的限制，這就需要進行鍛煉。很多學生在搭配色彩時會出現顏色區分不明顯的現象，這時可采用對比的方法，將顏色鮮艷的作品與之相比較，并說出這些鮮艷的色彩，讓學生記住這些顏色并使用它們。

二、裝飾美

很多的兒童畫作品你認為它有意思、有看頭，不僅僅造型的美觀、色彩的艷麗就是美的體現，這點在低年級的美術作品中尤其明顯，在低年級的作品中常常被他們的裝飾物所感動，裝飾物不僅活潑還充滿了想象力，有一定的規律，使畫面更加和諧、飽滿、美觀。這和我們的日常教學分不開，當老師提出要畫的內容的時候，學生在腦海中應該能夠出現不同類型的造型元素表現同一種事物，將這些不同的造型元素組織到自己的畫面中來。在低年級中常常可以運用學習過的各種線條和圓形、三角形等基本圖形進行裝飾，整齊有規律還略帶活潑的繪畫，使整幅作品達到一定的美觀性。

三、欣賞美

所謂的“欣賞美”就是指學會看名家的畫美在哪，會欣賞班級中優秀的學生作品美在哪。很多孩子在欣賞課中表現木訥，不知道該做些什么，這點尤其體現在高年級，如果再有外界的因素，如美術作品看的少、很少進行美術交流，甚至是沒有時間和精力去欣賞美術動畫作品，這些原因都會導致孩子在面對欣賞時毫無頭緒，不感興趣，但我認為美術欣賞恰恰是提高學生美術素養的最好方法。欣賞教學也可以利用當地的文化資源，使學生更好地了解藝術與社會、藝術與歷史、藝術與文化的關系，涵養人文精神。

在欣賞中，更多的是運用在評價作品時，很多學生都會將注意力集中在畫面中的物體和真實的物體像與否上，這時“像不像”便成為他們首要的欣賞標準，卻忽略了作品本身帶來的更大價值。藝術作品是對生活、人物的情感狀態、內心的一種表達，不能單純地通過“像不像”來進行欣賞，因此在低年級的美術欣賞中要避免這種現象，從造型、從色彩入手。

在美術欣賞中，學生接觸到不同歷史年代和題材的作品，這些作品既是從藝術的角度進行審美欣賞的材料，也是從歷史文化的角度了解歷史事件、社會生活、東西方文化差異和人類復雜情感的材料。而在低年級的欣賞課中要培養他們的“無錯”意識。美術作品蘊含著豐富的想象力和創造力，每個人根據自己不同的成長經歷、不同的心理狀態，對藝術作品有不同的表達。要讓他們積極獨立思考，敢于堅持自己的觀點，敢于和他人辯論，不嘲笑別人的評論，讓他們學會用一些常用的句式：“我認為……”“我覺得……”“我的感覺是……”“我不同意某某某的觀點……”等等，積極表達自己的情感態度，提升自己的美術素養。

綜上所述，美術課程學習是為了學生形成美好的世界觀而存在的、是為了提高自身的綜合素質而存在的。讓學生通過繪畫美、裝飾美、欣賞美這三個方面提升自己，發現美術中的“美”。

參考文獻：

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編輯 郭小琴