淺談多媒體輔助教學在初中英語教學中應用

張萍　吳鋒

摘 要 隨著新課程的逐步推進以及教學要求的逐步提高，教學手段的現代化已成為當前實施素質教育，提高課堂教學效率的重要問題，而多媒體輔助教學則是教學手段現代化的一種重要形式。多媒體教學集聲、光、色、像、圖等多種元素為一體，以其靈活的表現形式和良好的交互性能，讓課堂變得生動活潑、有效率。所以我們投入大量人力、財力，使硬件建設盡量滿足現代化教學要求。然而，目前還有一些教師由于缺乏對多媒體教學的科學認識，未能有效使用這種教學手段來達到預期的教學效果。本文將針對多媒體輔助教學現狀提出自己的策略，為廣大師生提供幫助。

關鍵詞 多媒體；初中英語；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0078-01

計算機被廣泛應用于人們的工作、生活等各個領域。二十一世紀教學不使用計算機是不可想象的。而近年來計算機多媒體輔助教學，以其具有集成文字（text）、圖象（graphics）、聲音 （audio）及動畫（animation）等信息的功能及優點，已經越來越普遍進入教學領域。學生在英語學習過程中有計算機多媒體技術參與，他們的聽、說、讀、寫等能力就可以得到更充分的鍛煉和培養。

一、利用多媒體進行教學的好處

首先，有利于激發學生學習興趣，提高學習效率。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，它作為內驅動系統中積極活躍的心理因素，對于學習起著催化劑的作用。計算機多媒體輔助教學能大大提高學生對語言的學習興趣，讓一節課有多個興奮點以激發學生的思維。在一節課中上運用計算機多媒體技術可提供許多非語言素材，如時代背景、角色、形象、心理的活動等，圖文并茂、動靜結合、聲情融會、視聽并用，這種全信息地表達為英語教學提供生動、形象、逼真的表現效果，摒棄了傳統課堂教學不利于學生興趣培養的方法，即學生以聽為主，處在被動接受信息的地位，所接觸的多為機械的帶有重復性和程式化的練習，從而大大提高了教學效果。

其次，有利于創設生動和諧的語言環境，強化訓練和記憶。實驗心理學家做過關于知識保持及記憶持久的實驗。結果是：人們會掌握閱讀內容的10%、聽到內容的20%、看到內容的 30%、聽到和看到內容的50%，在交流過程中，學生所說內容的 70%。如果既能聽到又能看到，再通過討論交流用學生自己的語言表達出來，知識的保持將遠優于傳統的教學效果。例如，在寫作訓練方面，按傳統教法，大多是教師給出材料或圖片，讓學生寫作。久而久之，學生大多會覺得寫作無聊、枯燥，甚至拿起筆來寫不出任何東西。但教師如果能使用計算機多媒體技術，先將文字材料或圖片改變、加工成一個生動、形象的情景。讓學生根據電腦情景啟發將自己的作文錄入到計算機中去。我們可以利用計算機讓學生將自已的作文與其它作文進行對比、分析，取人之長、補已之短。學生通過這種活動，擴大了詞匯量和語法知識，寫作興趣明顯增加，寫作能力也有所提高。

最后，有利于教師靈活操作，切合教學實際需要。運用計算機多媒體進行英語教學，教師可針對學生掌握的情況，根據需要，對整節課進度進行調節，有選擇地使所演示的內容再現。這是傳統教學中板書所無法達到的。例如：在一節課結束之前，教師往往需要進行總結。由于黑板空間較小，僅能容納有限的板書，整節課的內容無法完整重現。然而，在運用計算機多媒體技術輔助教學的課堂上，我們只須輕點鼠標，即可使這節課的任一內容重現。

二、利用多媒體進行教學的策略

1.利用多媒體技術進行備課

多媒體技術正在以非常驚人的速度影響著人們的生活，社會也正在被信息所包圍，我們整個社會已經離不開多媒體技術了。尤其是教育，現代多媒體技術對如今的教育有著非常深刻的影響。教師應該充分的認識到目前多媒體技術已經融入到教學的方方面面，并且要努力的運用多媒體技術逐步的提高教學質量，而要提高教學質量，可以從備課這一方面做起。在上課之前，教師可以利用多媒體技術搜索自己在教學過程中可以充分利用并且對自己教學內容有幫助的內容。多媒體技術能夠為老師備課提供很多的便利，使得教師能夠通過足不出戶就能夠搜索到很多信息，而且搜索信息的速度較快，節省了老師的時間并且能提高學生們的學習興趣。同時，在小學的語文的教學中運用多媒體的時候，應該充分的圍繞著語文知識點來進行運用。

2.利用多媒體創設有效情境

創設情境，生動、巧妙的導入新課，寓教于樂，讓學生在愉悅的情境下產生對新知識的好奇與渴望，從而增強學生學習的積極性。如果能夠恰當地運用多媒體課件來完成這一過程，那就事半功倍。在教學英語字母時，我就會通過多媒體技術來制作一些動畫，把靜止的、平面的字母變成會動的、立體的彩色字母，并且給他們配上動聽的聲音，從而來激發學生的英語學習興趣，使他們對初次見面的字母有了深刻的印象。如當字母A發出甜美的聲音：“Hello，Im letter A.”時，字母A隨著鼠標的點擊馬上跳動出現在屏幕上，這時我就要求學生跟著聲音讀字母；又如當在屏幕上出現字母E的某個側面，就讓學生來猜猜：“Who is coming？”如果學生猜對了的話，就點擊掌聲的圖標，然后發出熱烈的掌聲來，并且讓字母E“正式”與大家見面打招呼。但是假如學生猜錯了的話，就點擊一下哭臉的圖標，發出“Come on”的聲音。

總之，多媒體教學不僅能為學生提供大量的視聽資料，創造聲像并茂、比較真實的語言環境，使學生聽說能力和交際能力得到提高。在閱讀課中，又以其生動直觀的畫面吸引學生的注意力，使課文內容與演示的情景得到相對完美的結合，并有效地提高學生對文章的分析、理解能力。在復習課中，更是因課堂教學大容量這個優點給教師和學生極大的幫助。總之，在使用計算機多媒體輔助教學的課堂上，學生自始至終都能保持濃厚的興趣和積極參與的愿望，從而使教學收到最佳的效果。

基金項目：此論文系2017年度武威市“十三五”教育科學規劃課題《信息技術與課堂教學深度融合研究》階段性研究成果，課題編號：WW[2017]GH089。

參考文獻：

[1]葛智生.淺談初中英語教學中多媒體技術的合理運用[J].中國信息技術教育，2011（6）：62.