點面結合，提升小學數學課堂的品質

秦黃清

摘 要：高效課堂一直是教師教學的基本追求，在教學過程中，教師要把握學生的現實點，將教學的重難點落實到位，選擇合適的導入點進行正面引導，并積極捕捉生成點，做到點面結合，由此來優化小學數學的課堂品質。

關鍵詞：小學數學；點面結合；效率提升

小學數學核心素養的提出為教學提供了新的指導理念，也為課堂注入了新的活力。在這一背景下，教師不僅要加強理論學習，更要理性分析課堂教學給教師帶來的困惑和迷惘。為此，筆者提出在教學中要注重點面結合，提升小學數學的課堂品質。

一、直面把握學生的現實點

生活在信息時代的學生，在正式學習之前，就已經掌握了大量的知識，因此教師絕不能將學生視為一張白紙。怎樣對學生的現實起點進行有效的把握呢？學生的現實起點應該包括知識、經驗、能力三個方面的起點，為此，教師需要結合教學實踐，發掘學生的疑惑與需要，充分激活學生內心深處隱藏的欲望和熱情，引導學生夯實基礎，提升能力。

比如筆者在指導學生認識分數時，課前就對學生展開調查：現有一塊蛋糕要平均分配給兩個學生，平均每人可分得幾塊？調查結果表明，很多學生回答是每人各分一半，這是已有的經驗起點；也有人回答每人可分0.5，這屬于學生的知識起點；還有人將其當作腦筋急轉彎，說每人可分一塊，這應該是學生的疑惑點；也有極少數學生回答“二分之一”，這可以認為是學生的能力起點。……