淺談微課在小學語文教學中的應用

祁春梅

摘要：近些年來微課已經逐漸應用在小學語文教學活動中，這種短小精悍的課程特點，充分調動了學生學習語文的積極性，讓學生在比較輕松的學習氛圍內快樂地學習，有效地提高了學生的學習效率，同時還減輕了教師的負擔。根據我國現在的小學語文教學活動來看，雖然我國的傳統教學模式已經得到了有效的改善，但是新的教學模式已成為我國的教學目標，微課的出現雖然有效地緩解了我國傳統的教學模式，但是在現在的教學活動中微課還有著諸多不足，等待解決，下面我們就做出一些積極的探討和分析，積極改善微課在小學語文教學中的不足。

關鍵詞：微課 小學語文 教學

一、小學語文教學中應用微課的意義

小學語文教學中有著多種教學模式，其中微課是現在應用的比較多的一種形式，它有著資源類型豐富、短小精悍的特點，還可以有效地延伸知識面，很好地解決重點及難點。與此同時，微課占用的時間比較短，微視頻的錄制大概時間為五到十分鐘，而一般小學生在課堂上的注意力集中時間為十分鐘左右，由此可見微課占用的時間正好是學生記憶力及思維能力比較活躍的時候，這樣一來就可以大大提高學生學習知識的興趣。而且一般情況下，微課的內容是具有針對性的，著重側重于對某一知識點的教學，在促進學生深入學習的情況下，提高了學習的效率，減輕了學習的壓力。還有，一般傳統教學中課堂氣氛比較沉悶枯燥，微課教學比較靈活，可以有效地調動學生學習的積極性，使學生自主進行學習，有效完成了教學的目標。在小學語文教學中應用微課改變了傳統的乏味的教學模式，激發了學生的學習興趣，同時也為學習語文知識打下了良好的基礎。綜上所述，微課不但是教學改革的創新，提高了教學的效率，同時還增加了學生學習的積極性去。

二、微課應用于小學語文教學存在的問題

（一）基礎設施問題

微課在制作過程中需要結合互聯網通信系統、計算機設備，微課的視頻錄制、剪輯設備以及完善的播放微課平臺。現階段我國的部分小學，還沒有實現完全的互聯網通信，計算機設備不完善，沒有相應的網絡基礎，使得教師無法使用網絡進行微課設計和教學。與此同時，雖然部分學校有計算機教學課程，但是教室的多媒體設備安裝不完善，這樣也無法進行多媒體教學。微課的制作和剪輯，也需要專門的設備，沒有相應的專門設備，只能通過手機進行錄制以及后期加工，嚴重影響了視頻的效果，以及后期的教學質量。

（二）教師技術問題

微課對信息技術和設備使用技術的要求較高，這就要求小學語文教師，在掌握了相關的專業課程之外，還要積極學習信息技術，學會使用微課涉及到的技術要求，然后再根據學生的實際使用需求進行制作微課。目前我國的小學語文教師永遠采取比較傳統的教學方式，主要通過理論灌輸強制要求學生學習知識，忽視了學生的心理接受能力以及認知特點，在教學活動中不能夠實現以學生為中心。部分偏遠地區的小學語文教師，沒有接觸過相應的信息技術知識培訓，對于微課視頻的設計加工以及后期的拍攝，剪輯、使用，不能夠實現完全的自主操作，這樣也給微課教學帶來了一定的阻礙。最后部分教師由于認知缺乏，以及教學理念的不同，認為微課教學花費的精力，資金以及時間太多，而且還不能保證其教學效果，同時還會要求教師進行信息技術方面的自主學習，使小學教師產生了一定的抵觸情緒，大大降低了利用微課教學的積極性。

（三）教學模式問題

在小學語文教學過程中，部分教師已經逐漸開始重視微課課程的開展，但是在進行微課課程教學活動中缺乏相應的信息反饋，不能夠及時處理微課教學活動中的一些問題，這樣就導致了微課教學的時效性不如人意。其次，部分小學語文教師，在進行微課教學時，沒有側重于學生的個性差異進行設計編輯，沒有進行針對性的教學，主要考慮到學生的整體學習水平，忽略了學生的個性差異，這樣就導致了微課教學的層次性差，教學效率低。最后，很多教師在運用微課教學時，缺乏與學生的自主交流，還是運用傳統的教學模式通過微課的方式將知識灌輸學生，課堂氛圍并沒有活躍起來，十分枯燥乏味。學生在接受理論知識時，不能夠表達自己的真實想法，不能與老師進行正常的思想交流，同時，也降低了學習的效率。還有一部分老師在進行微課教學時，沒有進行積極的引導，通過對學生播放微課視頻讓學生進行自主學習。由于小學生的自主控制能力較差，如果沒有老師做好積極的引導作用，很難解決學習中的困難。

三、微課在小學語文語文教學中的應用策略

（一）完善微課平臺

隨著科技化水平的不斷提高，教學模式也應該隨著科技的發展而進行靈活的改進。首先，學校應該積極加快硬件教學設施的完善，及時的更換新的教學設備，加大對硬件教學設備的資金投入，設立專項的資金用于學校技術信息設備的更新換代。同時設立專門的設備管理人員，加強日常的設備維修與維護，確保硬件設備的使用效果并且延長設備的使用壽命。其次，積極完善微課平臺。要想實現微課的教學作用，必須維護相應的微課教學載體-----微課平臺，只有完整的微課平臺才能夠有效地實現微課資源的運用。

（二）加強教師培訓

微課教學的主要傳播方式，就是通過小學語文教師的利用進行積極的傳播的，所以應該加強小學語文教師的微課設計能力和教學能力。學校應該積極組織語文教師參加相關的微博課程培訓，起到積極的引導作用。同時，在參加微克教學培訓中，還要積極引導教師不斷的完善傳統的教學模式，改進傳統的教學方法，通過多媒體教學，有效的融合微課你教學。根據學生的接受能力，以及認知能力不斷的改善自身的教學方法，最終提高學生的學習質量。最后，在學習的過程中還要進行不斷的反思，根據現在的微課教學經驗進行相關的交流與討論了，完善微課過程中設計、剪輯以及傳播中的不足。

四、結語

傳統的教學模式已經不能滿足現在的學生需求，隨著科技水平的不斷提高，更多的多媒體形式教學逐漸體現出來。小學語文課堂教學中微課教學，不但可以增加課堂的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，大大提高了學生學習語文的質量。

參考文獻：

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[2]周化艷.小學語文作文教學中微課資源的開發與應用[J].中小學電教（下半月），2016，（08）.

（作者單位：曹縣第三實驗小學）