中職衛校計算機教學中的幾點思考

金鑫鑫

中職衛校計算機教學中存在一些問題，亟待以就業為導向推進改革，以便提高教學效益。

一、以就業為導向，明確教學目標

從某種意義上講，職業技術教育就是就業教育。只有堅持以就業為導向，適應市場需求，順應市場規律，才能切實提高職業技術教育的針對性和有效性。因而，在中職衛校計算機教學中，必須以就業為導向，按照市場需求，以國家職業技術標準為依據，通過網絡了解、實地調查、市場調研等方式關注市場動態，了解市場對計算機人才需求的情況，合理地明確教學目標，培養能同醫學應用有機結合的復合型人才，注重提高學生醫學信息應用處理能力，并在此基礎上科學地制定與執行專業教學計劃，努力做到職業技術教育與就業崗位的無縫對接，進而培養市場需求型人才，為學生就業提供更好地服務。

二、以就業為導向，抓實技能培養

中職衛校計算機教學的最終目的即提高學生運用計算機應用處理醫學信息能力。因而，在中職衛校計算機教學中，必須以就業為導向，抓實技能培養。優化教學內容。要注意提升教學內容設置的社會適度性，強化計算機教學服務職業崗位本位的設計原則，著力培養學生計算機基礎理論知識、軟件實際應用能力及職業素質，尤其是提高學生運用計算機應用處理醫學信息能力，如電子病歷、入院記錄、出院小結、檢驗報告單、醫藥費用明細清單等基本技能，為學生就業并勝任崗位奠定堅實基礎。靈活教學方法。要注意依據教學實際，靈活選用不同教學方法，有針對性地突出重點技能培養，提倡以任務驅動教學法、案例教學法為主，輔以分組競賽法等，以便激發學生學習興趣。（1）任務驅動教學法即將教學目標與教學內容進行分解，然后學生在教師的幫助和自身強烈的問題動機的驅動下，進行自主探索和互動協作；（2）案例教學法即針對教學目標與教學內容產生的相關問題，通過組織學生參與對問題的分析總結解決，使學生在過程學習研究中獲得認知長進和操作技能提升；（3）分組競賽法即將教學內容與教學目標任務化，以競賽形式完成教學任務，其目的是以賽促學、以賽帶學。健全教學評價。要注意構建以形成性評價為主、終結性評價為輔多層次的發展性教學評價體系，倡導采用多樣化的評價方法（包括師評、自評、互評、網絡教學評價和檔案袋評價等），多元化的評價指標（包括學生對知識的理解、掌握和意義建構程度，組內協作學習等），多元化的評價手段（包括適宜的考試時機，上機與非上機與相結合，適當的非考評價等），以便及時完善教學模式。開展課外活動。要以醫學計算機應用為主，積極開展課外興趣小組活動，如計算機病毒與網絡安全的基本知識、醫院管理信息系統的使用技巧、建立典型病例診療庫、遠程會診、醫學計算機信息檢索及病患隱私的保密等，以便鞏固和擴大學生知識與技能。

三、以就業為導向，打造高質教師隊伍

高素質的教師隊伍是提高計算機教學效益的關鍵。因而，在中職衛校計算機教學中，必須以就業為導向，通過鼓勵教師創新教學理念，引導教師不斷學習、吸收各種相關知識，從學生的個性特點、學識水平、興趣愛好、家庭情況等多方面入手，有針對性地靈活采取多種教學方式，并鼓勵教師參加社會實踐，在醫院掛職以更好地掌握市場動態，以便著力提升教師專業素質、人格魅力、知識涵養等，打造一支高素質的專兼職結合的教師隊伍。

四、對中職學生分層次教學，讓中職學生共同提高

中職學校的學生在升入職校時，有的總分一二百分，有的則五百多分，學習基礎差別很大。這就導致他們在以后的學習中，對問題的理解能力、接受能力和動手操作能力都存在著很大的差距。而我們的職業教育是一種合格教育，學生既然進入了我們的學校，我們就不能放棄任何一個學生。我們要力爭讓每個學生都能通過三年的職業學習，德、智、體、美都能基本達標。要達到這個目標，最好的方法就是采用分層次教學，根據學生不同的學習基礎，擬訂相關的教學方案。在上課提問時，學習基礎較差的學習，提問簡單點的問題，這樣也能讓他們體會到成功的感受，增強他們的自信心；而對于學習基礎較好的學生，就提問有難度的問題，這樣也可以讓這部分學生吃飽，吃好。

五、結束語

中職衛校計算機教學應以就業導向為目的，通過采用實踐教學與專業知識教學相融合的方式，明確教學目標，抓實技能培養，打造高質教師隊伍，強化學生運用計算機應用處理醫學信息能力，實現計算機教學同醫學應用相結合，培養市場需求型人才，為學生就業提供有力服務。