小學數學生活化教學的實踐探索

潘艷

摘要：隨著我國社會經濟的逐步發展，教育水平也日漸提高，小學數學教學也越來越受到人們的重視。新課程標準要求開展小學數學教學，應當結合學生的生活實際，以學生為中心的素質教育，將生活化教學模式應用于小學數學課堂上，有著極大的教學優勢。本文簡要分析當前小學數學教學現狀以及存在的問題，并提出具體的生活化教學策略，希冀促進小學數學教學課堂質量提高。

關鍵詞：小學數學 生活化教學 教學策略 新課程

數學是一門自然科學，與我們的生活有著密切的聯系，通過學習數學，學生能夠培養拓展性思維，能夠養成探索創新精神，有助于成長和學習。隨著新課程標準的改革，進行小學數學教學也有著更多的發展要求。本文主要從以下幾方面入手前要分析小學數學，生活化教學遇見的問題，以及具體的教學策略：

一、小學數學生活化教學存在的問題

雖然我國數學教學已經有部分成效，但是在實際發展過程中，仍然存在著眾多的問題，這些嚴重限制著小學數學課堂的有效延伸，也束縛了學生的思維拓展。

（一）教學模式落后、單一

由于我國現階段展開的小學數學生活化教學，仍然采用傳統應試教育理念，教學模式過于陳舊單一，學生只能夠通過死記硬背或者是進行大量的練習來掌握數學知識。這種落后單一的教學模式，嚴重束縛了學生的思維拓展，也澆滅了學生的學習熱情。在課堂上，教師過于讓學生掌握與考試有關的重點知識，過于重視學生的數學成績，但是學生卻并未掌握數學理論概念，特別是數學應用技能極差。根本難以實現學以致用的教學目的。部分教師在課堂上盲目進行知識點講解，學生一味的抄襲背誦，也沒有養成嚴謹的學習習慣，難以真正掌握數學知識精髓。這種不合理的學習模式也限制了學生的學習主動性發揮。

（二）教師綜合素質有待提高

我國大部分數學課堂上，都主要以教師講授學生背記為主，這種被動式的學習方式難以讓學生進行自主探究式學習，教師在課堂上有一定的權威性，學生與教師之間有情感交流代溝，所以學生只能夠根據自己掌握的知識和固定的思維去學習，并未真正把握數學的學習內涵。在此種教學方式上，教師與學生沒有積極交流溝通，也難以形成平等的師生關系，再加之部分教師綜合素質較低，數學專業水平不高，也難以正確開展數學生活化教學不利于學生的水平提高。甚至部分教師仍然采用簡單的數學課程教學，或者是錯誤的方法教學，沒有正確指導學生進行數學思考。

二、小學數學生活化教學的具體策略

（一）結合生活創新教學方式

開展小學數學教學，可以結合生活化教學方式，應用于數學課堂上，通過結合生活案例能夠做到結合學生的身心發展規律進行實踐教學。由于學生在生活中都具備一定的生活經驗，所以開展此類教學模式，能夠激發學生的參與熱情，也增長了學習自信心，有利于學生自主創新。所以教師必須摒棄傳統教學理念的束縛，開展以學生為主體的素質教育，結合生活案例進行實踐教學，注重學生的興趣培養。教師在創新小學生活化教學上，應當做到理論聯系實際，將抽象的理論知識轉化為簡單的生活案例，例如學習到“平方千米”這節內容時教師可以出示本省的面積，然后讓學生根據所學到的平方千米知識點，對于操場面積進行計算或者是對生活中的小物品進行實際計算，使學生能夠在數學學習過程中真正掌握重點與難點，通過實踐動手和操作，也提高了學生的實踐能力。開展生活化教學，能夠進一步優化數學教學效果，創新教學方式，能夠在理論的基礎上探索創新。

（二）運用生活轉變教學思想

在新時期下開展小學數學教學，應當摒棄傳統教學理念的束縛，運用生活進行多元化教學，可以結合多媒體等設備進行生活化教學，展示生活案例以及情景再現，使學生能夠在視頻中感受到數學知識，與我們的生活有著密切的聯系。例如菜市場上的討價還價，以及超市的打折促銷等活動，都有一定的數學知識，所以教師應當引領學生積極觀察生活中的數學案例，與學生進行密切交流溝通，進而提高數學教學質量。例如：教師可以引領學生分析銀行存款的匯率計算，使學生能夠掌握數學知識的同時，也豐富了生活經驗，能夠樹立學習自信心，又能將所學到的數學知識應用于生活之中。通過潛移默化的生活化教學方式，能夠使學生認識到數學知識與我們的生活密切相關。

三、結語

而是我們能夠看出，目前我國數學教學中仍然存在著眾多的問題，為了進一步拓展學生的思維，學校與教師必須更新教學理念，采用生活化教學模式，能夠結合學生的生活經驗進行實踐教學，激發學生的學習興趣，進而提高課堂教學效率。通過擺脫傳統教學理念的束縛，體現學生的主體學習地位，結合多種教學方式，能夠使學生真正的發揮學習主觀能動性，愛上數學學習。

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（作者單位：山東省微山縣魯橋鎮中心小學）