如何提高高中生的英語閱讀能力

韋賓陽

摘要：英語閱讀是英語學習中的重要內容，在高中英語閱讀教學中教師要給予充分的重視。本文中，作者結合教學實踐，對英語閱讀教學工作進行了探究，為廣大英語教學工作者指明了方向。

關鍵詞：英語閱讀 詞匯量 學習氛圍 方法技巧

語言的學習包括“聽、說、讀、寫”四方面的內容，英語作為一門語言，在學習過程中自然也離不開這四個方面。在英語學習中，我們應該四方面的學習并重，以提高英語綜合能力。高中階段是英語學習的關鍵階段，雖然高中英語學習中詞匯量增多，文章長度加大，很多學生感到高中階段英語閱讀非常難，在閱讀中產生了畏難的情緒，影響了英語學習的效果。作為一名高中英語教師，要認識到閱讀在提高學生英語水平中的重要意義，做好學生閱讀的指導工作，幫學生擺脫閱讀的難關。

筆者作為一名高中英語教師，在英語教學中進行了相關探究。尤其是新課改實施之后，對新課改下的英語閱讀教學進行了創(chuàng)新，逐步摸索出了英語閱讀教學的新方法，在教學中有了很大的進步。下面，筆者結合自己多年的教學實踐，談談如何提高高中生英語閱讀的能力。

一、豐富學生的英語詞匯量，為英語閱讀奠定堅實的基礎

詞匯是英語學習中的最基本內容，作為英語學習的基礎要素，如果沒有豐富的詞匯知識，將不利于其它方面英語學習的順利開展。如果沒有足夠的詞匯我們就無法表達。在英語教學中教師可以發(fā)現(xiàn)，詞匯量的缺乏是阻礙學生順利進行閱讀的最直接因素。由于詞匯量不夠，降低了學生的閱讀速度，也影響了學生們對文章意思的表達。因此，擴大學生的英語詞匯量，是解決學生在閱讀中閱讀問題的一大因素。作為一名英語教師，要通過多種方法幫助學生積累詞匯知識。

（一）通過構詞法學習英語詞匯

雖然英語詞匯數(shù)量眾多，但是英語詞根卻非常有限，很多詞匯都是根據構成規(guī)則組成的，在英語詞匯學習中，只要我們學好了構詞法的知識，掌握了英語詞根，然后結合英語詞匯之間的內在規(guī)律性，就一定能夠學好英語詞匯。例如，前后綴知識是英語詞匯中的重要知識，很多英語單詞加上相同的前后綴都構成了同類的詞性和意義。如，dis-構成反義詞，dislike表示不喜歡，dishonest表示不誠實。-able構成形容詞，如fashionable、acceptable等。

（二）在語境中學習英語詞匯

詞匯不是孤立的，是構成語句、篇章的基本單元，只有在語句、文章中詞匯才會富有生命力。在英語詞匯學習過程中，如果孤立學習英語詞匯就失去了其生命，也是英語詞匯學習變得枯燥乏味，削弱了學生學習的積極性。在進行英語詞匯學習時，教師要做到在語境中學習。在具體的語篇中進行英語詞匯的學習，能夠幫助學生更快地理解詞匯的含義和用法，讓學生體會到詞匯學習的快樂，實現(xiàn)寓教于樂。同時，在語境中進行英語詞匯學習也有助于學生英語閱讀速度的提高和閱讀質量的提升。在閱讀過程中，即使遇到了不認識的英語詞匯，有時候結合上下文也能夠理解詞匯的含義，這樣更有助于豐富詞匯量。

二、營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的閱讀動機

傳統(tǒng)英語課堂沉悶、單調，學生們在這樣的環(huán)境下學習感到壓抑，自然影響了學習的效率。在英語閱讀教學中，要提高課堂教學的效果，教師就要改變以往的教學氛圍，能夠在課堂上為學生營造出愉快、輕松的學習環(huán)境，讓學生身心放松，調動學生的主體性，強化學生的主體意識，從而能夠促使學生以最佳的狀態(tài)投入到閱讀過程之中。

為了讓學生更好地進行閱讀，教師可以在課堂教學的開始精心設計導入環(huán)節(jié)，通過新穎的導入形式吸引學生的注意力，促使學生對閱讀內容產生濃厚的興趣和強烈的愿望。例如，教師可以借助當今先進的教學技術——多媒體教學技術為學生營造出融合了閱讀內容的情境，通過聲音、動畫、音樂等形式進行率先展示，從而讓學生能夠把精力集中到文章的學習之上，學生們在這種情況下一般會以最佳的學習狀態(tài)參與到學習過程之中，產生了學習熱情，從而形成了良性循環(huán)，在積極的閱讀中，取得了良好的學習效果。

三、掌握閱讀的方法和技巧，提高閱讀能力

方法和技巧的掌握也是提高閱讀效果的一大因素。在英語閱讀過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，學生們拿到一篇文章時會感到一片茫然，不知從何入手進行文章的分析。有時候，學生們在文章的閱讀上花費了很多時間 ，但是仍然沒有理解文章的意思和作者所表達的內容。其實閱讀也是講解方法和技巧的，只有掌握了正確、有效的閱讀方法，才能夠達到事半功倍的學習效果。

（一）找到文章主題句或者主題段落。一般情況下，一篇文章的主題段落都會放在開始或者結尾處，主題句會出現(xiàn)在段落的開始或者結尾。只有把握了文章的主題，才會對文章的意思有一個整體把握，為接下來的閱讀做好準備工作。

（二）找到文章中的關鍵詞。關鍵詞的發(fā)現(xiàn)也是非常重要的。閱讀文章時，如果我們逐字逐句認真閱讀是不行的，我們要把注意力放到一些重要的詞匯和短語上，找到了關鍵性的詞匯或者短語我們對文章的理解就又更近了一步。例如，在敘述文中我們就要善于找到time、place、person、thing等。

閱讀是英語學習的重要內容之一，但是閱讀能力的提高并不是一件簡單的事情，需要經過長期的努力。在閱讀教學中，教師一定要利用好教材，不斷豐富學生的詞匯量，激發(fā)學生的閱讀興趣，教給學生閱讀的方法和技巧，從而幫助學生克服英語閱讀學習的難題，在閱讀中找到樂趣。

參考文獻：

[1]徐小娟.研究性學習在高中英語閱讀課堂的應用研究[D].華中師范大學，2013.

[2]尹曉梅.探究式學習在高中英語閱讀教學中的應用[D].重慶師范大學，2012.

[3]許定潔.中學英語教學中指導學生進行探究式學習的研究與實踐分析[D].重慶師范大學，2011.

[4]袁媛.高中英語教學中研究性閱讀的實驗研究[D].東北師范大學，2008.

[5]劉玲.探究式學習在高中英語教學中的運用[D].華中師范大學，2008.

[6]汪程俊.高中英語教學實施探究性學習的實驗研究[D].華東師范大學，2007.

（作者單位：廣西藤縣第二中學）