初中物理實驗器材與生活用品關系的實踐研究

何梓杏

摘要：初中物理是一門以實驗和觀察為基礎的學科，以對實物的定性分析為主，主要是引領學生進入物理世界，培養學生從物理的角度分析事物，實驗教學也就自然的成為了物理教學的重要組成部分。本文主要闡述了物理教學中，如何將生活用品引入到物理實驗中來，提高物理教學水平。

關鍵詞：初中物理 實驗教學 生活用品

眾多周知，初中物理是一門以實驗和觀察為主的自然學科。物理教學的一個重要組成部分就是實驗教學。教材中的許多物理公式、定律等都建立在實驗和觀察的基礎上。傳統教學中，教師受應試教育思想的影響，忽視了實驗教學；或是教學中，受條件限制，實驗器材老化等原因，不能進行物理實驗。新課程教學理念的提出，實驗教學被推上了更重要的位置。那么如何解決現實中物理實驗教學遇到的瓶頸呢？

初中階段的學生已經具備一定的生活經驗，初中階段的物理教學結合了學生的生活實際，學生在無意識中已經接觸了很多物理知識，只是缺乏從物理的角度對生活現象進行探究。因此，初中物理教學中，教師要利用生活用品充當物理實驗器材，進行實驗探究，提高教學效率。

一、利用生活物品進行實驗的必要性

（一）實驗器材的老化和缺失

實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，實驗器材是保障學生能夠進行實驗的前提條件。長久以來，教師在教學中進行的物理實驗要根據學校的實驗器材和實驗條件而進行。事實證明，長久以來，學校的實驗器材并不能及時進行更新，實驗器材缺失嚴重，導致部分實驗不能進行；另外，隨著時間的推移，現有的實驗器材也會發生老化，逐漸被淘汰。這些原因都將導致物理實驗教學無法進行，無奈之下，教師也只能將做實驗轉變為講實驗。因此，開發生活用品，借助生活用品充當實驗器材，是解決實驗教學所遇到的瓶頸的關鍵所在。

（二）落實新課程教學理念的重要舉措

新課程的實施，強調教師的教學要以培養學生能力為主。生活用品在物理實驗教學中的運用，可以拉近學生與物理的距離，讓學生體會物理與生活的密切聯系，生活處處有物理，物理解決生活問題，這種相互的作用，激發了學生學習物理的興趣；學生在做中學，有利于培養學生的探究能力。

二、生活用品充當實驗器材的意義

（一）讓學生感受到科學的真實性

物理是一門實驗性很強的學科，教材中的專用儀器和專業的術語容易讓學生對教材產生一種陌生感，疏遠了學生與知識的距離。若果設計的物理實驗可以更多的借助學生身邊的生活用品，這些熟悉的器材，有助于拉近學生與知識的距離，讓學生切實感受到科學的真實性，消除學生對嚴謹的科學的陌生感。如八年級教材中的托里折利實驗中的水銀對人體有害，不宜安排為學生實驗，可將其改為一個演示實驗：找一個醫用針筒，用細線和薄膜堵住針筒口子，由于大氣壓的作用，針筒活塞下可以掛幾千克的物體而不會掉下來，這既可證明大氣壓的存在，也可讓學生粗略地測出大氣壓值。

（二）有利于提高學生的科學素養

物理實驗知識教師傳授物理知識的媒介。教材中涉及的很多的復雜物理實驗，可以借用我們身邊的生活用品進行代替實驗。這樣簡單的實驗器材更易于被學生接受。因此，物理教學中教師要敢于對教材進行改進，將復雜的實驗改進成易于操作的實驗，突顯實驗所蘊含的“思維”教育教學功能。這些簡便的實驗器材更易于學生自主操作，有利于激發學生的思維，培養學生的創新能力。在學習《物體的浮與沉》這部分內容時，首先為學生提供砝碼、氣球、吸管以及細線等器具，然后將砝碼放在氣球中，并用細線將塑料吸管和氣球口綁住，這樣由于砝碼的重量氣球會沉到水中。然后通過吸管向氣球吹氣，隨著氣球體積的增大，浮力也逐漸增大，進而使氣球不斷地上浮。利用這種課本上涉及較少的實驗更能夠激發學生的探索欲望，培養學生創新的精神，使學生能夠利用多種方式來解決同一個問題，進而提升學生的學習效率。

（三）豐富實驗室課程資源

實驗教學本就應該是開放性的教學，實驗器材不能僅僅局限在學校現有的器材，老師和學生發明的能夠用于實驗的生活用品都應該被當做實驗器材，以備后用。

（四）有利于拓寬學生的思路

形形色色的生活用品能否被物理實驗所應用，取決于物理實驗的內容和生活用品的性質。在教學中，教師引導學生自主發現生活用品的過程本就是一個拓寬學生思路的過程。這些用品可以來自于學生生活中的廢舊物品。例如，學習《摩擦力》時，讓學生用二個長毛刷，毛對毛合在一起，并產生相對運動。讓學生看到二個毛刷的毛分別產生向不同方向的彎曲。也可以來自于學生的學習用品，例如，學習《摩擦力》時，讓學生將兩本書的書頁穿插放在一起，再用力將其拉開，學生會明顯感到很吃力，這就證明了摩擦力的存在，實驗中，很好的讓學生體驗到了物理中抽象的知識。

生活用品易取易得，在物理實驗中的應用，恰到好處的將知識由難化解為易，便于學生掌握和理解，對學生的發展也是非常有幫助的，但是仍然存在不足。最顯著的要求就是時間緊迫。中學階段的物理教學課堂教學時間是有限的，生活用品在物理實驗教學中的開發，需要學生發揮主觀能動性去積極探索，在實驗中不斷改進，需要耗費大量的時間和精力。因此，如何更有效的將實驗器材與學生的生活用品聯系起來，還需要師生的共同努力，更需要給出相應的幫助。

參考文獻：

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[2]楊亮.走近初中物理“生活化”教學的探究[J].試題與研究：新課程論壇，2012，（21）.

（作者單位：廣西蒼梧實驗中學）