基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思考

徐小梅

摘要：高中化學教學以實驗為主，通過化學實驗能夠幫助學生建立感性認知、形成系統的化學知識體系，有利于提高學生的化學成績；同時，化學實驗更能夠培養學生的學科核心素養。故而，教師需要合理開展化學實驗教學。本文以此為基礎，淺談基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思考。

關鍵詞：學科核心素養 高中化學 實驗教學

在新課改的推動下，高中化學教學需要重視培養學生的探究精神和創新能力。實驗教學可以培養學生的學科核心素養，有利于增加學生的實踐教學，進而提高學生的動手能力，使學生理論知識與實踐能力同時得到提升，提高學生的化學綜合素養，并促進高中化學教學的順利實施。

一、高中化學實驗教學注意事項

首先，要明確化學實驗的目的，并直觀的展示實驗現象。化學實驗中若是能夠增加實驗現象的直觀性和形象性，則可以有效加深學生對實驗的印象，使其終身難忘。化學實驗主要是通過學生觀察實驗現象，掌握化學知識。因此，教師應清晰的展示每一個化學實驗，實驗操作準確，使學生能夠從實驗現象了解化學知識的本質。同時，教師應準確的選擇實驗儀器，實驗試劑、藥品等；為使學生能夠清楚的看到實驗的每一個環節，教師可以借助投影儀的優勢，放大實驗，保證任何一個方向的學生可以觀看到清晰且完整的實驗過程和現象。

其次，規范操作化學實驗。高中學生主要是通過教師的指導掌握實驗操作規范和技巧。故而，需要教師在實驗過程中規范操作，按照化學實驗的流程展開實驗，并在結束時做好整理工作。規范操作主要包括合理放置儀器、儀器的拼接、實驗操作以及觀察和記錄實驗現象、數據等，教師的操作應大方、簡潔、準確。學生會模仿教師實驗操作的過程，并留給學生深刻的印象，有潛移默化的教學作用，有利于提升學生的實驗操作水平。化學實驗教學中，教師的操作規范不僅增加實驗成功的機會，且具有榜樣的作用，有利于培養學生嚴謹、規范、細致的實驗態度。若是教師對待實驗不認真，學生則也會向教師學習，忽視實驗在高中化學教學中的重要性。因此，需要教師規范操作每一個化學實驗。

二、基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思考

（一）增加實驗探究教學

深化高中化學實驗教學改革，培養社會發展需要的創新人才的重要途徑是增加化學實驗的探究教學。近年來，高中化學教材內容更加傾向于實驗教學，重視化學實驗原理、規律的形成，以探究的形式引導學通過化學實驗學習相關知識，培養學生猜想實驗現象和結果、設計探究實驗、并思考實驗過程和實驗結果，且在實驗過程中學生相互合作。因此，教師需要結合教材內容和教學目標，適當的增加化學實驗。例如：學習《氧化還原反應》時，除教材中的實驗外，教師可以拓展實驗教學，增加與實際生活相關的實驗，并引導學生根據生活中的現象進行實驗，使學生認識到高中化學實驗與生活的密切關系，延伸學科核心素養。

（二）實驗貫穿化學教學的始終

學科核心素養的培養需要貫穿于整個教學活動中，而實驗又是發展核心素養的重要因素。故而，教師應將化學實驗貫穿化學教學的始終。教師應注意在實驗教學中激發學生興趣，培養學生良好的化學實驗習慣，既提高學生的實驗能力，又增加學生的化學知識含量，提高學生對化學實驗的重視度。化學實驗教學中，常態的實驗更加便于培養學生的化學實驗能力。為此，筆者認為教師應領會新課改對高中化學實驗教學的需求，并將其與學科核心素養結合，充分利用教材中的實驗資源，提高每一節化學實驗教學質量。同時，教師應盡量在常態化的化學實驗中滲透嚴謹的科學態度，培養學生及時記錄實驗知識的良好習慣，并能夠認真觀察并思考實驗現象，使學生化學實驗操作更加規范，對實驗現象的表達更加準確。此外，教師還需要結合實驗教學，掌握好時機培養學生的微觀與宏觀意識、創新意識、環保意識以及根據化學物質分類的意識，全面發展學科核心素養。

（三）鼓勵學生積極探索化學實驗

發展學生的學科核心素養，需要教師在高中化學實驗教學中鼓勵學生積極探索，并指導學生自主設計化學實驗，提高學生的化學理論知識的掌握能力，使其正確運用化學知識；同時，探索并自主設計化學實驗，可以提高學生的自主控制能力、學習能力以及創新能力等。例如：硫與氧氣通過燃燒發生化學反應的實驗，不僅會產生藍色火焰和熱量，生成的氣體也含有刺激性氣味，對生成氣體的處理方面，教師可以引導學生根據氣體的性質設計實驗，運用不同的方法探索處理生成的二氧化硫。同時，通過學生自主設計二氧化硫處理的實驗，可以使學生更加了解二氧化硫，并熟練掌握實驗操作方法和技巧。因此，教師應在教學中積極鼓勵學生探索化學實驗，從而實現發展學生學科核心素養的教學目的，以提高學生的化學學習能力，促進學生化學學習上不斷進步。

三、結語

高中化學實驗教學中，以發展學生的學科核心素養為主，教師采取的主要教學措施有增加實驗探究教學、實驗貫穿化學教學的始終、鼓勵學生積極探索化學實驗等，以此提高學生的化學實驗實踐能力，并能實現理論知識與實驗知識的融匯貫通，體現學生的學科核心素養。

參考文獻：

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（作者單位：內蒙古呼倫貝爾海拉爾區鐵路一中）