初中英語綜合實踐課背景下的語言項目學習

張琳琳

摘要：英語作為語言學科教學方法的運用相對來說比較重要，而在目前英語教學中，語言項目學習應用范圍相對較廣，這種教學模式主要是以項目為中心，借助語言項目開展教學活動能夠達到良好的教學效果，提升學生實踐能力。本文中重點剖析了初中英語綜合實踐背景下的語言項目學習的具體實施，以期改善當前英語教學的現狀。

關鍵詞：初中英語 綜合實踐 背景 語言項目學習

隨著新的教育改革在初中英語教學中的應用，促使教學模式發生極大的改變，而且優化當前課堂教學有效性，這其中語言項目學習教學模式的應用是全新的教學嘗試，這種體驗實踐性的教學能夠讓學生的認知更為強烈，彰顯學生主體地位，教師在教學過程中的地位及作用也得以顯著改善。文章中重點剖析了當前初中英語綜合實踐背景下的語言項目學習，進一步突進學生英語學習能力得以改善。

一、改變傳統教學弊端，優化英語語言項目學習

傳統初中英語教學模式存在一定的弊端，這對于學生學習的積極性能夠具有極大的影響，因而教師在教學過程中創新英語教學理念，引入全新的教學模式，這樣能夠對傳統教學弊端進行優化及改善。在具體教學過程中，語言項目學習在實際應用過程中具有良好的優勢性，在推進語言項目教學過程中，不能忘記英語教學的作用，都是在提升學生英語能力的前提之下，將兩者進行有效的融合，由此能夠促使學生綜合能力及素養得以改善。語言項目學習這種教學模式在最初推廣過程中也存在諸多的困境，但是正所謂“萬事開頭難”，這就要求教師做好充足的準備工作，這樣能夠為以后的工作奠定良好的基礎，并且要理清思路，清理學習障礙，這個階段的準備工作對之后的教學模式開展具有一定的影響，以便語言項目學習能夠獲得良好推廣效果。對于初中生來說，他們由于年齡及經歷的限制導致其無法單獨完成項目，這就需要教師對學生進行有效的指導，使其能夠掌握最基本的項目操作，在項目開始之前需要對項目進行詳細的講述，包括概念、學習注意的細節，還有整個項目的開展。還需要注意的是，教師還需要向學生闡述之后項目的概述，由此能夠讓學生對語言項目學習具有初步的認知。

二、明確教師職責，教師能夠積極參與其中

正是因為學生在項目開展過程中存在諸多的限制因素，因而這就需要教師不斷優化自身的知識儲備，并且掌控整個學習過程，對學生進行有效的指導。但是教師不能全權代理學生的操作，這就在某種程度上失去語言項目學習推廣的意義，學生在學習活動中的主體性無法獲得有效的體現。在組織項目學習過程中，教師必須要彰顯學生的主體地位，保持他們的自主性。但是教師的地位及作用也不能因此弱化，在整個學習活動中，教師都需要對學生進行有效的引導，而且這個引導貫穿于整個過程。具體來說需要從以下層面著手：第一，英語語言項目實施中，教師必須要通過發放問卷調查的形式，或是查閱資料的形式，從而整體了解英語的掌握程度，這樣才能做到因材施教。與此同時，教師則需要參與到學生主題篩選，在進行篩選過程中需要注意的是，必須要兼顧絕大多數人的興趣，而對于不感興趣的學生，教師則需要循循善誘，將主題的魅力展現給學生。此外，還需要注意的是，主題不能過于單一，最好兼具兩方面，這樣能夠引發學生思辨或是討論，使其能夠從不同的角度進行思考，在爭論過程中提升自我。第二，語言項目實施階段，教師則需要從整體角度為學生進行周密的考慮，給予他們完成項目的方法，然后按照學生的困惑予以解答，制定可行性方案。例如：學生在完成材料收集之后，教師則需要從中篩選重點內容進行講解，然后將材料中內容設計成短對話，然后讓學生以小組的形式進行練習。對于大部分初中生來說，他們的語言聽說能力相對較差，這時則需要教師給予適當的例子，或是設計對話模板，這樣才能給予學生適當的思考，進一步促使學生語言綜合能力得以改善。當學生的作品完成之后，組長則需要對任務進行有效的分配，讓每個成員都能夠參與任務，成員在自身理解的基礎上，完成草稿，在成員的討論過程中，還有教師的有效指導下，能夠得以有效的修正，這樣學生最終呈現的作品才是更完善的。教師在對學生的作品予以綜合評價，發掘作品的亮點，這樣才能對學生起到良好的激勵作用。語言項目學習從最初的設計到實施再到最后的提交，教師在其中發揮的作用則是不可忽視的，因而在實際推廣過程中，教師需要充分發揮自身的職能作用。

三、結語

綜上所述，初中英語綜合實踐課背景下的語言項目學習的應用取得了相對顯著的教學效果，學生的學習積極性充分調動起來，更重要的是還能讓學生獲得良好的學習體驗，強化應用綜合實踐能力的形成。本文中從整體角度闡述了初中英語綜合實踐課語言項目學習的具體實施過程，然后提出具有建設性的改進措施，最終優化教學的有效性。

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（作者單位：山東省新泰市龍廷鎮岙陰初級中學）