學(xué)困生引發(fā)的思考

官艷

作為班主任老師最頭疼的事兒就是班級(jí)中的學(xué)困生。從接手一個(gè)新的班級(jí)開始，學(xué)困生的問題就一直困擾著班主任。殘酷的競爭與現(xiàn)實(shí)的教師考核無不與班級(jí)的成績聯(lián)系在一起，而學(xué)困生的多少又直接影響著班級(jí)的成績，自然也會(huì)影響到教師的榮譽(yù)。可以說每一位班主任老師都是殫精竭慮的在思考著一個(gè)問題“學(xué)困生如何轉(zhuǎn)變？”。而學(xué)校每個(gè)學(xué)期初也都會(huì)讓班主任列舉出班級(jí)之中的學(xué)困生名單，并附上轉(zhuǎn)差計(jì)劃。我個(gè)人認(rèn)為，這樣的做法只是流于一種形式，所謂的名單與轉(zhuǎn)差計(jì)劃也僅僅是學(xué)校檔案盒中的一份資料。

我從事班主任工作二十余年，經(jīng)歷過六個(gè)班級(jí)的學(xué)生，每一屆學(xué)生中都有幾個(gè)學(xué)困生，用老百姓的話講，點(diǎn)子好的話，學(xué)困生少幾個(gè)，班級(jí)的成績就高一些；點(diǎn)子背的話，學(xué)困生多幾個(gè)，再努力全班的成績也很難上去。大家都明白一個(gè)道理，好學(xué)生從95分提到100分很不容易，就算努力達(dá)到了，不過提高5分。而學(xué)困生從二三十分要是提到六十分，那么全班的平均成績就可想而知了。所以，大家都在抓兩頭促中間，讓好的更好，差的多進(jìn)步，中間的向前靠近。可是這種方法見效了嗎？前幾天，我參加了一個(gè)畢業(yè)后教的第一個(gè)班級(jí)學(xué)生的婚禮，在席間遇到了幾個(gè)當(dāng)時(shí)班里的學(xué)生。其中有兩個(gè)當(dāng)時(shí)是典型的學(xué)困生，剛參加工作時(shí)所有的熱情都投入到了這兩個(gè)學(xué)困生身上，可最后的結(jié)果依然還是不理想。如今這群孩子都長大成人，也開始成家立業(yè)了。沒想到的是，這兩個(gè)當(dāng)時(shí)最讓我頭疼的孩子，現(xiàn)在生活的卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于當(dāng)時(shí)班里學(xué)習(xí)最好的學(xué)生（衡量的標(biāo)準(zhǔn)不是因?yàn)橛绣X了）。這兩個(gè)孩子不僅有了自己的車、房，還有了自己的事業(yè)。一個(gè)孩子開了家公司，用他的話說，雖然公司不大，但是一年的純收入也能上百萬；另一個(gè)孩子經(jīng)了商，雖然自己當(dāng)年學(xué)習(xí)不好，現(xiàn)在反倒娶了一個(gè)名牌大學(xué)畢業(yè)的女孩，生活更不用說了，參加完婚禮坐在送我回家的學(xué)生的寶馬車?yán)铮倚闹蟹浩鹆藵i漪。不禁聯(lián)想到現(xiàn)在班級(jí)中那幾個(gè)調(diào)皮的孩子來……工作這么多年了，突然很想靜下來沉淀一下自己多年來的教學(xué)生涯。

那一夜，我躺在床上失眠了，或許是那兩個(gè)當(dāng)年的學(xué)困生給了我一些啟示。我們教育的宗旨是什么？我們要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人？成績真的是衡量一個(gè)孩子未來成材的一個(gè)標(biāo)志嗎？成績也真的是衡量一個(gè)老師教學(xué)水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)嗎？作為老師，我們都非常清楚，聰明的孩子不是我們教出來的，完全成績高的學(xué)生很可能是校外補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)出來的。作為一個(gè)普普通通的小學(xué)班主任老師，我們要做的其實(shí)不是給孩子一個(gè)高的分?jǐn)?shù)，而是要給孩子一個(gè)未來。那么，對于班級(jí)中真實(shí)存在的學(xué)困生，該如何對待呢？

首先，教育的本身重在育而輕在教，而我們往往都是重在教而輕在育上。以至于素質(zhì)教育搞了這么多年，完全沒有走出應(yīng)試教育的怪圈。作為基層的班主任老師，我們要明確的是我們?yōu)榱耸裁炊蹋课覀円盐覀兊暮⒆幼罱K教成什么樣？是不是每個(gè)學(xué)生都達(dá)到95分以上，就是我們?yōu)槿藥煹某晒δ兀抗糯夏溉w，就詮釋了育重于教的道理。我們教給孩子的知識(shí)，孩子會(huì)遺忘，甚至很多知識(shí)在今后的生活中根本用不上。而給孩子創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)知識(shí)觸類旁通的技藝，勤奮務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及遇到困難百折不撓的頑強(qiáng)精神，卻是可以伴隨孩子的一生。一個(gè)國家搞教育，是為了培養(yǎng)更多有用的人才。何謂有用的人才呢？往往我們都片面的理解成了學(xué)習(xí)好，成績高，都進(jìn)北大清華或國外留學(xué)才算是人才。我的理解是不管做任何一種職業(yè)，只要在這個(gè)領(lǐng)域中是佼佼者都是人才。而這些在各個(gè)領(lǐng)域中的佼佼者們，當(dāng)年可能也是班級(jí)中的學(xué)困生。最近網(wǎng)絡(luò)瘋傳的北大副教授性侵女學(xué)生，作為知識(shí)與地位，他是人才；但作為人師與品行，他則是敗類。因此，我們作為教師應(yīng)該把育人放在首位，不管我們的孩子將來學(xué)習(xí)如何，但至少做人是成功的，不會(huì)成為社會(huì)的負(fù)面因子。

其次，真正了解學(xué)困生的實(shí)際情況，然后因材施教。我們老師就應(yīng)該像根雕的師傅一樣，是根據(jù)樹根的形狀來確定做什么，而不是想做什么，然后隨便取個(gè)根材就去雕琢。對待學(xué)困生也一樣，當(dāng)所有同學(xué)都已經(jīng)進(jìn)行到四則混合運(yùn)算的時(shí)候了，學(xué)困生還在為十以內(nèi)的加減法而掰著手指。我想，對于這樣的學(xué)困生，不如在成績上就放手吧！我們常說三百六十行，行行出狀元，可是在教學(xué)中，我們?yōu)槭裁淳筒荒芴崆盀槌煽冎獾男袠I(yè)，而有針對性的對這樣的學(xué)困生，去打好將來可能成為其它行業(yè)狀元的基礎(chǔ)呢？一個(gè)人，只要挖掘總有其閃光之處。與其累死累活的抓不可能提升成績的學(xué)困生，不如深挖這些孩子在其它方面的潛能：唱歌好的，可以讓他組織班級(jí)的小文藝團(tuán)體；體育好的，可以讓他帶動(dòng)其他的同學(xué)多運(yùn)動(dòng)；繪畫好的，可以把班級(jí)板報(bào)的布置任務(wù)交于他……有些人可能會(huì)說，有的孩子真的是一無是處，一點(diǎn)點(diǎn)閃光的地方也沒有。那我們可以讓他當(dāng)班級(jí)的禮儀示范生，培養(yǎng)他做個(gè)有禮貌的人，將來上了社會(huì)，不至于出現(xiàn)“出口成臟”被人厭惡的人。

再次，針對班級(jí)中的學(xué)困生還有一類學(xué)生，頭腦聰明，就是不愛學(xué)習(xí)，總愛拖拉，不完成家庭作業(yè)。對于這樣的學(xué)生，一定有其內(nèi)在的原因，我們老師可以通過家訪及談話了解這類學(xué)生的家庭與社會(huì)的背景。或是父母對孩子不管不問、或是孩子有學(xué)習(xí)之外的興趣、或是孩子對老師有成見，潛意識(shí)中有一種逆反的心態(tài)。只要能找到正確的根源所在，總有其相應(yīng)的補(bǔ)救措施。

最后，我們作為老師要調(diào)整好自己的心態(tài)，有句名言叫“淡泊以清心”。我們只要做無愧于心的人就好，教學(xué)常反思，育人先正己，不要為了追求高分而累人累己。教學(xué)方法講求多變，育人方式也應(yīng)該轉(zhuǎn)變。我們要把眼光放遠(yuǎn)一些，不是你的班級(jí)中有幾個(gè)人上了重點(diǎn)中學(xué)或是重點(diǎn)高中，你就功成名就。而是要看你教過的孩子，將來在社會(huì)中是不是一個(gè)對社會(huì)有用的人。有一則笑話說：高中老師舉行同學(xué)聚會(huì)，其中A老師很得意的說，我教的XX同學(xué)現(xiàn)在是廳局級(jí)干部，XX同學(xué)現(xiàn)在是商業(yè)大亨。這時(shí)，不善言辭的B老師問了一句：你們班的XX同學(xué)貪污三百萬公款的案子判了嗎？A老師的頭低下了……所以，優(yōu)點(diǎn)再多，有一個(gè)缺點(diǎn)足以致命；缺點(diǎn)再多，有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，或許就可以改變?nèi)说囊簧Ｎ覀儾环猎诖蠹叶颊J(rèn)為一無是處的學(xué)困生身上找到一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，也讓他們的人生打一個(gè)漂亮的翻身仗。

教育真的是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。作為老師，我們只有點(diǎn)撥、扶持、言傳、身教的義務(wù)，而沒有像法官一樣宣判一個(gè)孩子一生如何的權(quán)利。今天的學(xué)困生，或許將來會(huì)成為你的驕傲呢？

（作者單位：撫順市望花區(qū)海城小學(xué)）