新時(shí)代高校思政課教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

【摘要】2018年《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》對(duì)教師繼續(xù)教育提出了新要求，也為思政課教師的繼續(xù)教育指明新方向和創(chuàng)新的新源泉。因此，文章在基于高校思政課教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)文件精神，緊緊把握政治方向，將文件精神融入繼續(xù)教育全過程中，提出立德樹人，強(qiáng)化繼續(xù)教育德育功能；融合情景教育教學(xué)，構(gòu)建“逆序創(chuàng)新”教育模式等對(duì)策，以解決新時(shí)代高校思政課教師繼續(xù)教育所存在的問題。

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育；高校思政課教師；對(duì)策研究

【中圖分類號(hào)】G451.6；G72【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】10018794（2018）05008403

【收稿日期】20180319

【作者簡(jiǎn)介】陳智（1987—），女，黑龍江雞西人，碩士，助教，研究方向?yàn)轳R克思主義中國(guó)化。教師作為教育發(fā)展的第一資源，在新時(shí)代更應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，尤其是思想政治理論課教師，他們作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的主力軍，在新時(shí)代面臨更加嚴(yán)格的塑造靈魂和傳播思想的要求。因此，需要通過對(duì)思政課教師開展系統(tǒng)的、豐富的繼續(xù)教育，才能不斷更新補(bǔ)充知識(shí)，優(yōu)化職業(yè)創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時(shí)代、新征程、新使命的要求。

一、新時(shí)代對(duì)高校思政課教師繼續(xù)教育的新要求1高校思政課教師繼續(xù)教育的時(shí)代性要求

2018年《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中指出：“教師是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視教師工作。黨的十八大以來(lái)，……教師隊(duì)伍建設(shè)取得顯著成就。廣大教師牢記使命、不忘初衷，愛崗敬業(yè)、教書育人，改革創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)，做出了重要貢獻(xiàn)。”[1]根據(jù)《意見》精神，黨中央明確指出了新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代要求。在面向新時(shí)代的教育中，思政課教師應(yīng)以學(xué)生為中心，落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)，牢記自身的歷史使命，要認(rèn)識(shí)到教師是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)和教育現(xiàn)代化的重要基石，提供給人民群眾高質(zhì)量的思想政治教育，給予人民滿意的知識(shí)需求，根據(jù)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求，進(jìn)行思想政治理論知識(shí)的傳授，以及思想政治教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)安排，使廣大師生在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，掌握信息技術(shù)科學(xué)，使思想政治教育教學(xué)“活”起來(lái)，進(jìn)而在新的時(shí)代“火”起來(lái)，讓改革創(chuàng)新的時(shí)代精神入腦入心。同時(shí)，新時(shí)代要求思政課教師應(yīng)具備專業(yè)技藝和改革創(chuàng)新精神。正如荀子說：“天地者，生之本也；先祖者，類之本也；君師者，治之本也。”思政教師之所以能夠成為教育現(xiàn)代化和國(guó)家富強(qiáng)的重要基石，走在時(shí)代的前列，是因?yàn)樗颊n教師本身就是時(shí)代精神學(xué)習(xí)和傳授的主力軍，所以，思政課教師在我國(guó)未來(lái)教育發(fā)展過程中必須具備敬業(yè)修德的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)能力，具備愛黨護(hù)黨，奉獻(xiàn)社會(huì)的現(xiàn)代教育理念和時(shí)代精神，具備專業(yè)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力，這就需要對(duì)思政課教師進(jìn)行有關(guān)時(shí)代精神和理念的繼續(xù)教育。

2高校思政課教師繼續(xù)教育的緊迫性需求

當(dāng)今的中國(guó)正處于大發(fā)展大變革之中，中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)在全社會(huì)全面鋪開，使得科學(xué)文化知識(shí)更新不斷加速。因此，人民對(duì)高質(zhì)量的高等教育就有了更迫切的需求。高校教師的繼續(xù)教育，尤其是思想政教師，他們是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義新思想傳播的主力軍，要想發(fā)揮好思想政治教育主渠道和主陣地的作用，就必須加快思政課教師專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)，加快教師繼續(xù)教育的開展，以提升思政課教師的整體素質(zhì)和專業(yè)技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)廣大人民群眾對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的價(jià)值認(rèn)同、情感認(rèn)同和政治認(rèn)同。同時(shí)，社會(huì)越是向前發(fā)展，知識(shí)和人才的重要性就愈發(fā)凸顯，尤其是新知識(shí)、新理念不斷涌現(xiàn)的今天，思政教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，也需要系統(tǒng)繼續(xù)教育的幫助。由此可見，繼續(xù)教育是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，只依靠教師個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)把全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重大政治任務(wù)和根本性民生工程，盡快開展有計(jì)劃、有組織地教師職業(yè)技能和師德師風(fēng)培養(yǎng)，系統(tǒng)組織師資培訓(xùn)、師德師風(fēng)培訓(xùn)，將教師、學(xué)校和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和整體發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一，以全面落實(shí)《意見》的目標(biāo)任務(wù)：“經(jīng)過5年左右努力，教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系基本健全，職業(yè)發(fā)展通道比較暢通，事權(quán)人權(quán)財(cái)權(quán)相統(tǒng)一的教師管理體制普遍建立，待遇提升保障機(jī)制更加完善，教師職業(yè)吸引力明顯增強(qiáng)。教師隊(duì)伍規(guī)模、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力基本滿足各級(jí)各類教育發(fā)展需要。”[2]

二、現(xiàn)階段高校思政課教師繼續(xù)教育面臨的挑戰(zhàn)1教育形式的固定性、封閉性對(duì)高校思政課教師造成價(jià)值觀念異化

目前，我國(guó)高校思政課教師繼續(xù)教育教學(xué)過程基本上都是事先設(shè)定好教學(xué)內(nèi)容和具體的教育情景，多采取固定的教育形式，就現(xiàn)階段來(lái)看，主要教育形式就是高校教師崗前基礎(chǔ)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、面授課程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)和國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)考察等固定的形式，由于繼續(xù)教育的特殊性和受教育者的功利性，致使繼續(xù)教育封閉性和短期培訓(xùn)的特點(diǎn)突出。對(duì)于思政課教師而言，就未形成專門思政課教師的繼續(xù)教育體系，這也使繼續(xù)教育活動(dòng)只是在零散的進(jìn)行，培訓(xùn)和教育的目的也比較功利，尤其是一些青年思政課教師，進(jìn)行崗前培訓(xùn)和學(xué)歷提升的繼續(xù)教育，目的只是為了獲得相關(guān)證書和資質(zhì)，并未提升能力，這也使得教師本身在教育教學(xué)活動(dòng)中，價(jià)值觀念認(rèn)識(shí)上發(fā)生異化，導(dǎo)致許多受教育者產(chǎn)生了不良的學(xué)風(fēng)，難以達(dá)成繼續(xù)教育的目標(biāo)，繼續(xù)教育的實(shí)質(zhì)逐漸異化。面對(duì)國(guó)情、黨情和世情不斷變化的新形勢(shì)和新要求，受教育者本身并未通過繼續(xù)教育達(dá)到職業(yè)素質(zhì)和知識(shí)優(yōu)化目的，這也使得廣大教師的獲得感和認(rèn)同感下降。除此之外，各高校開展繼續(xù)教育，將學(xué)術(shù)論文的發(fā)表作為檢驗(yàn)繼續(xù)教育考核的唯一方式與標(biāo)準(zhǔn)，這也脫離教師參加繼續(xù)教育的初衷和需求，造成思政課教師輕則不重視繼續(xù)教育，參加積極性不高，重則應(yīng)付學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，有的甚至將學(xué)習(xí)和培訓(xùn)當(dāng)成旅游，帶著家屬去培訓(xùn)，致使繼續(xù)教育結(jié)果難以達(dá)到實(shí)事求是，教育者和受教者的價(jià)值觀念異化。

2信息化教育手段的重復(fù)性、滯后性使得繼續(xù)教育的德育功能弱化

目前針對(duì)思政課教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，80%都是以專業(yè)技能提升為主題。這也就出現(xiàn)了思政課教師繼續(xù)教育重視專業(yè)技能，弱化德育功能的情況。同時(shí)，隨著信息技術(shù)不斷應(yīng)用于繼續(xù)教育教學(xué)過程，一方面推動(dòng)了繼續(xù)教育快速發(fā)展，豐富了教育活動(dòng)，引起受教育者的興趣和熱情。但另一方面，信息化教育手段的重復(fù)性造成同一門課程有眾多教師進(jìn)行不假思索的復(fù)制。而且信息化教育手段的滯后性造成人性教育的保守，加之智能化疏遠(yuǎn)了受教育者和教育者之間的情感關(guān)系，難以從心靈層面激發(fā)受教育者的精神動(dòng)力和思想活力，這也就弱化了教育本身的德育功能，受教育者不能夠?qū)χ袊?guó)特色社會(huì)主義有價(jià)值認(rèn)同、情感認(rèn)同和政治認(rèn)同，也就使得德育教育喪失了理想信念導(dǎo)向性的功能和心靈培育的功能。就思政課教師而言，他們本身素質(zhì)的優(yōu)良直接會(huì)影響到大學(xué)生理想信念是否堅(jiān)定。在新時(shí)代背景下，思政課教師這個(gè)思想政治教育主力軍群體，對(duì)教育發(fā)展和改革的基礎(chǔ)性作用得以凸顯。因此，對(duì)思政課教師的繼續(xù)教育不能弱化德育功能，必須適應(yīng)外部快速多變的環(huán)境，加強(qiáng)師德師風(fēng)的教育和構(gòu)建，因?yàn)椤傲己玫膸煹嘛L(fēng)范是塑造優(yōu)秀的思想政治課理論課教師形象，搞好思想政治理論課教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的核心。”[3]

三、新時(shí)代高校思政課教師繼續(xù)教育的對(duì)策探究1融合情景教學(xué)，構(gòu)建“逆序創(chuàng)新”教育模式

班級(jí)授課現(xiàn)今仍然是教育教學(xué)的主要形式，對(duì)高校思政課教師的繼續(xù)教育也是如此。在教育過程中，教師是教學(xué)主體，學(xué)生是受眾，教學(xué)次序是教師先教授知識(shí)，學(xué)生后接受知識(shí)。這也就決定了在繼續(xù)教育改革中，往往都是采取順序創(chuàng)新的模式和方式，進(jìn)行教育形式和教育內(nèi)容策略的改變和創(chuàng)新。但是，當(dāng)代高校思想政治理論課教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱情況都各不相同，因此他們有著不同的繼續(xù)教育需求。一以貫之的進(jìn)行教育教學(xué)，必然會(huì)使得受教者處于一種被動(dòng)和壓抑的狀態(tài)，很難融入教育教學(xué)情景之中，也就出現(xiàn)了繼續(xù)教育形式的固定性和封閉性的情況，致使繼續(xù)教育的實(shí)效性降低。因此，在新時(shí)代的背景下，傳統(tǒng)繼續(xù)教育的封閉式學(xué)習(xí)和面授培訓(xùn)已經(jīng)不能滿足受教育者的需求，尤其是作為時(shí)代精神理念傳播者的思政課教師，更是需求網(wǎng)絡(luò)式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)方式。因?yàn)椤熬W(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是依托Internet技術(shù)，通過校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)所進(jìn)行的教育教學(xué)培訓(xùn)。Internet背景下的教師培訓(xùn)運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，從根本上改變了以往培訓(xùn)的形式和特點(diǎn)，已成為目前教師培訓(xùn)的一種新的方式。”[4]同時(shí)，現(xiàn)今隨著信息化技術(shù)與教育過程的廣泛融合，“慕課”成為最新的成果，它打破了原有的“順序創(chuàng)新”，將教育教學(xué)變?yōu)橐环N“逆序創(chuàng)新”，使得學(xué)生在課外先登錄教學(xué)平臺(tái)，觀看教師事先錄制的教學(xué)視頻，課堂上教師可以針對(duì)學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的講解，引起受教育者的興趣，滿足不同的個(gè)體需求，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，使繼續(xù)教育培訓(xùn)享有更多的教學(xué)資源，同時(shí)使高校思政課教師能運(yùn)用更簡(jiǎn)單便捷的方式獲得自己需要的內(nèi)容和知識(shí)，有效提升自己教學(xué)科研水平，解決教師教學(xué)工作和培訓(xùn)工作的雙重壓力，正如美國(guó)NETP 2016所希望的：“除了成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和激勵(lì)者，教師還可以成為與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)伙伴。”[5]

2立德樹人，強(qiáng)化繼續(xù)教育德育功能

根據(jù)我國(guó)高校思政課教師的培養(yǎng)要求，針對(duì)信息技術(shù)對(duì)繼續(xù)教育德育功能弱化的現(xiàn)狀，應(yīng)堅(jiān)持立德樹人，強(qiáng)化繼續(xù)教育的德育功能，引導(dǎo)教師重視教師師德師風(fēng)的繼續(xù)教育，將思想政治素質(zhì)考核納入思政課教師聘用、評(píng)價(jià)和評(píng)職稱的標(biāo)準(zhǔn)，廣泛開展師德師風(fēng)培訓(xùn)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到繼續(xù)教育的全過程。首先，相關(guān)機(jī)構(gòu)需要結(jié)合思想政治教育綜合內(nèi)容、思想政治教育整體目標(biāo)、思想政治教育形式和績(jī)效考評(píng)等機(jī)制，并運(yùn)用相關(guān)法律規(guī)制來(lái)加以完善和約束繼續(xù)教育活動(dòng)，建立合理的、專業(yè)的人事培養(yǎng)機(jī)制，根據(jù)不同層次教師的不同特點(diǎn)和發(fā)展需求，采取有針對(duì)性的政策性舉措，定向發(fā)力，重視相關(guān)法律政策的制定落實(shí)，為高校思政課教師繼續(xù)教育工作的開展提供法律保障和法律依據(jù)。其次，要重視高校思政課教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)的氛圍和環(huán)境，注重師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效化和常態(tài)化，完善師德規(guī)范，引導(dǎo)教師認(rèn)同以德立身、以德育人的價(jià)值觀念。同時(shí)，高校層面上要努力做好學(xué)習(xí)保障工作，監(jiān)督教師思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)，推行師德考核負(fù)面清單制度，建立繼續(xù)教育誠(chéng)信系統(tǒng)。并且更多地采取思想政治教育專題進(jìn)修、面對(duì)面名師輔導(dǎo)、思想政治教育骨干交流培訓(xùn)等新方式對(duì)高校思想政治理論課教師開展思想政治教育工作。最后，高校思政課教師是高等學(xué)校從事當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育、德育教育的骨干力量和高校發(fā)展的中堅(jiān)力量，因此必須不斷地提升自身的思想政治教育水平和職業(yè)道德。不斷地加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，扎實(shí)地掌握馬克思主義理論知識(shí)，并且緊密結(jié)合自己的實(shí)際工作，將思想政治教育學(xué)習(xí)和應(yīng)用融為一體，建設(shè)高質(zhì)素的師資隊(duì)伍。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張雷聲.試論思想政治理論課教師的素質(zhì)構(gòu)成[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2006（2）：22—28.

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Research on the Current Situation and Countermeasures of Ideological and Political

Teachers Continuing Education in Colleges and Universities in the New Era

CHEN Zhi

（Harbin University of Finance， Harbin 150030， China）

【Abstract】According to the new opinion on the reform of teachers team building in the new era， which is a new requirement for teachers Continuing Education in 2018， we should point out a new direction and a new source of innovation for the continuing education of Ideological and political teachers. Therefore， the study on Teachers Continuing Education based on the analysis of the present situation of Ideological and political courses in Colleges and Universities based on the basis of the spirit of the document， firmly grasp the political direction and put the spirit of the document into the continuing education in the whole process. It puts forward to strengthen the continuing education of moral education， moral education function and fusion scene teaching. It also makes construction of “reverse innovation” mode of education and so on in order to solve the existing problems of teachers Continuing Education of Ideological and political education of university in new era.

【Key words】continuing education； ideological and political teachers in colleges and universities； research on countermeasures

（編輯/趙曉東）2018第5期（總第376期）成人教育ADULT EDUCATIONNo.5 2018Total No.376