淺談留守兒童教育問題與對策

摘 要：隨著外出務工人數的不斷增加，留守兒童現已成為學校教育中不可忽視的特殊群體。作為特殊群體，留守兒童有著不同于其他兒童的教育問題。為此，本研究以留守兒童的教育問題為切入點，圍繞著“留守兒童概念界定”、“留守兒童教育存在的問題”以及“留守兒童教育的對策”三個方面進行了初步的探討。

關鍵詞：留守兒童；教育；問題；對策

一、引言

隨著經濟的不斷發展，人們的美好生活需要日益增長，越來越多的人選擇外出務工。這也使得留守兒童這一群體的人數持續增加，成為學校教育中不可忽視的特殊群體。現如今留守兒童已成為一種普遍現象，隨之也產生了一系列的教育問題，如學習困難、自卑、叛逆等一系列問題。可見，對于留守兒童教育問題的研究有著十分必要的現實意義。

二、留守兒童概念界定

留守兒童泛指父母雙方均長期在外務工，將子女留給老人或其他親戚在戶籍所在地進行監護的接受義務教育的適齡兒童。

三、留守兒童教育存在的問題

1.生活問題

留守兒童大多由爺爺奶奶等撫養，溺愛是大多數隔代教育的共性，隨著生活條件的不斷改善，多數老人認為“苦了誰也不能苦孩子”，“能為孩子做多少就做多少”，老人們替孩子操辦了一切，以至于有些在幼兒時期就應該養成的生活基本技能到了小學階段還不能獨立完成。例如部分留守兒童到了小學階段還不能自己釘紐扣、整理床鋪、收拾房間等，導致留守兒童的自理能力很差。

2.學習問題

留守兒童的監護人多數是老人，文化水平較低，有的甚至不識字。當孩子在學習上遇到問題時，家長很少能對其進行輔導，對孩子的學習不能起到良好的引導作用。同時，老人對于教育問題的重視也遠低于生活問題，往往認為在生活上盡可能的給予孩子支持就可以了。因此，留守兒童在學習上很難得到督促，從而導致學習的自覺性較差，缺乏良好的學習習慣，學習成績較差。

3.心理問題

留守兒童從小與父母聚少離多，與父母的溝通較少，在生活和學習中遇到問題很難得到父母在情感上的支持，這種情感上的缺失很容易導致留守兒童產生自卑、缺乏安全感等心理問題。多數研究表明親子關系對兒童的行為習慣、學習習慣以及同伴關系的形成有著重要的影響作用，也是兒童健康成長不可或缺的前提條件。例如，留守兒童由于缺少父母的關愛而缺乏安全感，與其他兒童相比更容易成為被同伴欺負的群體。

4.安全問題

小學階段是義務教育的初始階段，小學生由于年齡較小，心智發展不夠成熟，普遍安全防范意識較差。而留守兒童由于缺乏父母的監護，以及其他監護人的監護意識薄弱，較正常兒童相比留守兒童面臨著更大的安全隱患。據調查統計，發生溺水、交通事故、燙傷等事故中，留守兒童所占的比例要遠高于非留守兒童。

四、留守兒童教育的對策

1.建立專門的留守兒童管理機制

針對留守兒童學校應當成立專門的管理機制，為留守兒童建立專門的檔案，定期記錄其學生情況和在校表現，對于有經濟困難或心理問題的留守兒童給予幫助。同時可采取幫扶、結對的形式對留守兒童進行幫助，例如生生幫扶、師生幫扶等形式，讓留守兒童得到情感和學習上的支持，進而感受到學校對其關愛與重視，使其安全感得到一定的滿足，此外還應建立專門的家校溝通機制，便于學習與家長之間的聯系。

2.重視留守兒童的心理輔導

留守兒童由于情感上的缺失，心理問題要遠多于非留守兒童。為此，班主任應當具有一定的心理輔導能力，及時發現留守兒童的心理問題，對其進行疏導和干預。學校也可以聘請專門的心理教師為留守兒童進行專門的心理咨詢，來緩解他們心中的壓力，解除其生活和學習中的困擾。此外，學校還可以通過感恩教育、社會實踐、演講比賽等多種活動方式來讓學生理解父母工作的不易，引導起樹立正確的人生觀和價值觀。

3.加強學校與家長之間的溝通

學校應定期與留守兒童的父母以及監護人進行溝通，將留守兒童的學習情況、思想情況及行為表現及時的反饋給家長。也可利用外出務工父母返家率較高的春節長假期間，召開專門的家長會，通過面對面的溝通更進一步的了解留守兒童的成長情況。此外，學校還應對于留守兒童的監護人提供相應的家庭教育理論與實踐指導，增強其安全意識和家庭教育能力，讓留守兒童能夠更好的成長和發展。

總之，留守兒童的教育離不開家庭教育和學校教育，只有在家庭教育和學校教育的有效結合下，通過建立專門的留守兒童管理機制、重視留守兒童的心理輔導、加強學校與家長之間的溝通等多種途徑，留守兒童才能夠健康成長，更好的實現自身的價值。

參考文獻

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作者簡介

趙海波（1978.10.26—），女，畢業院校：中央廣播電視大學；專業：小學教育；工作單位：柳河縣實驗小學。