小學數學生活化教學方法研究

陳曉伶

【摘 要】隨著教育事業的發展，我國越來越重視小學數學教育，小學數學教育不只是單純的傳授知識、培養能力和發展智力，還要體現社會主義教育的性質，體現素質教育的目的。因此小學數學教育應向生活化教學方法轉變，有利于促進學生對數學的理解，更好的學習數學知識，構建數學邏輯思維能力。

【關鍵詞】小學數學；生活化；實踐教學

數學是一門古老的學科，早在上古時期的中國及秘魯印第安人開始的結繩記數，用石塊記數，語言點數進一步用符號，逐步發展到今天我們所用的數字，可見數學來源于生活，而又應用于生活。小學數學生活化教學方法是當代數學教育的發展趨勢，本文淺析小學數學生活化教學方法的研究

一、數學生活化

數學生活化教學模式是近幾年才發展起來的一種新型數學教學方法，在新一輪課程改革的內容中充分體現，《數學課程標準》中明確提出“使學生感受數學與生活的密切聯系，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親自將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”數學來源于生活，又植根于生活。在日常生活中，小到超市購物，大到科學計算，處處都滲透著數學，數學在生活中的應用非常廣泛。

小學階段學生處于身心高度發展的階段，對知識的理解能力與認識能力還不足，為使小學學生能夠更好的學習數學理論知識，需要教師結合相關生活實際來傳授數學，在生活中尋找與所學知識相對應的數學理論，從而達到有效教學的目的。

二、小學數學生活化教學實施策略

（一）教師樹立生活化教學理念

在新一輪教學改革的背景下，大部分小學數學教師已經掌握了生活化教學方式的基本理念與重點內容，但就實施上還有瑕疵可循，在小學數學生活化模式下，大部分教師的教學實例都來源于網絡，與學生生活環境差異較大，使學生無法切身感受到生活中的數學。針對這一現象，教師應在日常生活中都發現數學，總結生活中的數學，將生活中的發現編輯成課堂語言應用于小學數學教學，使學生真切感受到數學確實是來源于生活，這樣可以增強學生的學習興趣，教師在教學過程中也要鼓勵學生發現生活中的數學，并拿到數學課上分享，使生活化教學方法對學生的數學學習具有更積極的作用。

（二）創造生活化課堂教學環境

課堂教學環境是影響、作用于教學活動的外部條件，它對教學效果會產生重要的影響，良好的教學環境可以激發學生的學習熱情，使學生產生積極的學習情緒，從而提高教學活動的質量。小學處于學生身心發展的重要階段，學生在學校的學習對學生知識體系的構造、邏輯思維能力的培養至關重要，學生是否可以全面發展，不僅需要教師主觀教學因素，還需要良好的客觀教學環境，因此，良好的課堂環境布置應該被提到教學計劃開展的第一步。

生活化數學教學不僅體現在教學內容和教學方法中，還應體現在課堂的環境中，教師在帶領學生進行課堂布置的時候，應注意少采用顏色鮮艷的工具，科學研究發現顏色過于鮮艷的事物會使人產生煩躁的感覺，不利于學習。在課堂的布置上可以采用書本上的知識，例如：人教版一年級上冊數學學習之一“圖形的拼組”，教師可以在課上帶領學生進行紙板圖形拼組，在班級墻壁上設置相應的板塊，將學生的作品貼在墻上，以便學生日常看到時候能夠加深“圖形的拼組”這一內容的記憶，從而促進數學教學的良好開展。

（三）理論聯系實際

在小學教學過程中，教師能夠充分利用學生身邊的事物或生活現象帶領學生學習，會是學生對數學產生熟悉感，感受生活中的數學，從而激發學生對數學的學習興趣。日常生活對于小學生來說是最直接的來源，小學生對知識認識的起點往往也是來自生活中的實際經驗和案例。學生學習數學主要來源于興趣，興趣是學生最好的老師，在小學數學教學中，教師要注重理論聯系實際，在生活中發現數學，尋找數學，將課本內容與現實生活相結合，使學生對知識理解更加深刻。

例如：在學習人教版小學三年級下冊第四課“年、月、日”時，教師可以引入這樣一段話：“同學們，大家都知道人的生命是有限的，那么有限的時間是如何來計算的呢？我們每天都在學校度過的時光是怎么計算的呢？為什么我們上五天的課就會有周天休息呢？這時學生會興奮高漲，紛紛舉手談論自己的認識，在學生發言完畢后，教師正式引入年、月、日這一知識內容”，在理論知識講解完畢后，教師可以帶領學生在生活中尋找日期，如手機上、日歷上、學校的電子屏幕上等，同時可以帶領學生動手制作日歷，在日歷上面標注日期，也可以對學生進行提問，例如今天是幾月幾日，明天是幾月幾日等，還可以對知識進行擴展，如教授學生屬性，并告訴學生屬性的來歷等等。

再如，在學習人教版小學三年級下冊 《面積》內容時，教師可以這樣說：“同學們，我們的課桌是從門搬進來的對吧，那大家知道為什么課桌的大小剛好可以從門穿過，這個大小是怎么計算的呢？你們平時使用的文具盒、小玩具有多大面積呢，老師今天帶領大家進行物體的面積測量，這樣你們放學回去就可以自己測量家里的椅子、茶幾多大面積，還可以告訴爸媽你們的測量結果哦。”聽到這樣的話時，學生大多想要躍躍欲試，并且可能會想著放學回家得到父母的表揚，因此學習興趣會高漲。因小學生處于對事物認識嚴重不足的階段，單純地教授學生計算面積會讓學生不知所以，因此，教師可以制作長方形、正方形紙板，讓學生準備尺子，帶領學生進行實際事物測量，教會學生測量紙板之后，還可以對生活用品進行測量，例如，讓學生測量文具盒、小黑板等，使學生能夠更加深刻了解計算圖形面積的意義。

三、結語

綜上所述，小學數學生活化教學方式符合教育發展的新趨勢，因小學學生對生活事物認識不夠深刻，生活化教學方式會使學生更加貼近生活實際，提高對學習數學的興趣，激發學生學習數學的熱情，生活化教學方式會使學生理論結合實踐，促進學生全面發展。

參考文獻：

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