小學語文朗讀教學存在的問題和對策初探

【摘 要】作為我國基礎教育活動當中的重要組成部分，小學語文朗讀教學活動對于提高學生們的語言文化素養，推動學生們的全面發展具有十分重要的作用。本文分別從三個不同的角度，探究了小學語文朗讀教學活動中存在的各類問題，并且逐一給出了問題的解決方案。本文旨在提出對小學語文朗讀教學活動更有建設性的優化對策，增強小學語文朗讀教學活動的有效性，提升學生們的朗讀水平。

【關鍵詞】小學語文；朗讀教學；訓練方式

在我國新課標改革工作全面落實的背景下，各階段教學工作對于素質教育工作越來越重視。小學語文朗讀教學活動以其較強的綜合性和發展性特征，全面踐行了素質教育發展理念。如何在此種背景下，提升小學語文朗讀教學活動的有效性顯得尤為重要。

一、小學語文朗讀訓練頻率

（一）訓練頻率較低

通過對小學語文課堂實際教學情況進行觀察和總結可以看出，目前小學語文朗讀教學活動的實際發展機會較少。在課堂教學活動的組織過程中，教師的組織能力和管理能力會受到多種不同因素的影響。課堂時間受限，教師僅能給部分同學在課堂中進行朗讀的機會。朗讀的機會較少，大部分同學都無法在課堂中獲得朗讀的機會。小學語文教師采取了全班集體朗讀的形式，但是在集體朗讀過程中，會出現學生們故意拖長音，或者攀比聲音大小的情況。集體朗讀收效甚微，朗讀活動的訓練達不到發展需求[1]。

（二）教師重視朗讀加強指導

為了提升小學語文朗讀教學活動的訓練頻率，小學語文教師首先需要提升自身對于朗讀活動的重視力度。教師在組織教學活動中扮演著重要的角色。對于小學語文朗讀教學活動來說，教師的范讀作用十分重要。例如，小學語文教師在組織學生們學習《黃河的主人》一課時，充分重視了朗讀活動的重要性。在聽書網站當中，有許多蘇教版教材的朗讀音頻材料。教師通過將網站上的資源下載下來，在課前進行認真準備，能以更加聲情并茂的范讀，將朗讀材料中優美的文字、悠遠的意境以及濃郁豐沛的情感都淋漓盡致地展現了出來。在教師的示范和引導下，學生們也積極地參與到朗讀活動當中。教師通過合理地規劃和安排課堂時間，為學生們留有了充足的時間進行集中朗讀訓練。通過此種方式，當地小學生的語文朗讀興趣得到了充分地激發，學生們的積極性也得到了有效調動。

二、小學語文朗讀訓練內容

（一）訓練內容選擇不合理

在現代化信息技術全面發展的背景下，我國基礎教育語文教學材料已經經歷了幾代的改革和創新。但是從實際的小學語文朗讀教學活動組織情況來看。部分語文教師對于教材的利用不充分。教師選擇的朗讀材料與學生們的實際生活聯系不緊密，部分學生甚至不能有效把握朗讀材料的中心思想，因此在參與朗讀活動時，無法將自己情感同朗讀材料的情感基調保持一致，導致了教學活動的有效性較低[2]。

（二）教師為朗讀訓練增添新內容

在科學信息技術全面發展的背景下，越來越多的學校都設立了校園網站管理平臺。對于小學語文教師來說，在組織小學語文朗讀教學活動時，教師可以將網絡手段納入到課堂活動組織環節中。通過將形式更加多樣，內容更加豐富朗讀材料融入到課堂教學環節中，可以充分提升學生們的學習興趣。例如，教師可以根據朗讀材料的內容，為學生們選擇了更加生動、形象和具體的圖片或者影像資料。此外，小學語文朗讀教學活動的組織者還可以以校園網為依托，將學生們課堂中優秀的表現發布到校園網之中。此種方式不僅能對學生們產生一定的激勵作用，而且還可以形成良好的家校互動關系。家長可以通過校園網和校報等渠道，了解到學生們在校的最新動態，從而構建更加和諧的教學關系。

三、小學語文朗讀訓練方式

（一）訓練方式程式化

一般來說，小學語文朗讀教學活動是一種提高學生們學習興趣的教學活動。但是部分地區學校和教師在組織學生們參與小學語文朗讀教學活動時，采取的形式和手段呈現出了程式化的特征。基本的模式為教師在講解一篇新課文時，對學生們是否具有朗讀興趣進行詢問。由于小學階段學生們在面對新事物時都或多或少地存在一些畏懼心理。對此，教師可以綜合運用齊讀、輪讀、合作讀等方式，調動學生們參與到小學語文朗讀教學活動中，形成良好的課堂互動教學氛圍。

（二）教師結合多媒體信息技術創新方法

針對上述問題，教師可以通過充分利用多媒體信息技術的方式，創新小學語文朗讀教學活動的組織和管理方法。例如，語文教師在小學語文朗讀教學活動組織過程中發現，部分學生的基礎能力較差，學生在發音、語調、語氣以及停頓等方面都存在不同程度的失誤和偏差。語文教師利用點讀機以及其他教學設備，系統地幫助學生們培養了朗讀技巧，增強了語感。除此之外，語文教師在組織小學語文朗讀教學活動時，還利用了多媒體設備，為學生們創設了更加合理的教學情境。再比如，小學語文教師可以組織學生們參與分角色朗讀的活動。在故事類型課文《爭論的故事》當中可以根據故事當中的角色，將學生們分成不同的小組。通過將學習主體引導到合理化情境當中，充分提升了學生們的欣賞能力和理解能力，進而以更加飽滿的熱情，參與到語文朗讀教學活動中，實現了自身的全面發展。

四、總結

綜上所述，在小學語文朗讀教學活動當中，教師要充分認清這一時期學生們的學習特點和發展需求。通過系統分析小學語文朗讀教學活動中存在的具體問題，采取更加具有針對性的問題解決措施。從事基礎教育小學語文教學活動的教師們要在管理課堂和組織活動時，以更加細致的觀察力和良好的行動力，提高對小學語文朗讀教學活動的管理能力，幫助學生們提高朗讀能力實現全面發展。

本文課題：基于師生發展的智慧課堂建設實踐研究。

作者簡介：蔣靜（1991-），女，江蘇省溧陽市人，本科，研究方向：漢語言文學（師范）。

參考文獻：

[1]許娟.新課改視域下小學語文朗讀教學存在的問題及對策研究[J].好家長，2015（47）：43.

[2]劉新華.信息時代下小學語文朗讀教學存在的問題及對策分析[J].吉林教育，2015（11）：38.