淺談聽在歌唱教學(xué)中的作用

張銀燕

【摘 要】在歌唱教學(xué)中注重以“情”感人、以“美”育人，強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中“聽”的作用，讓學(xué)生在反復(fù)“聽”的過程中，受到歌曲情感的熏陶，力圖通過一個(gè)完整的音樂形象，來(lái)揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性以及趣味性，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣入手，讓他們?cè)诔浞指惺芤魳贰⒗斫庖魳返幕A(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)表現(xiàn)音樂。

【關(guān)鍵詞】聽；歌唱教學(xué)；作用；熏陶

歌曲教學(xué)是音樂教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂的有效手段。在傳統(tǒng)的音樂教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑完全是建立在教師唱學(xué)生隨的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式只注重了歌唱技能、技巧的訓(xùn)練，而忽視了音樂藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)果老師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得無(wú)味。針對(duì)這種局面，我改變了以往的做法，在歌曲教學(xué)中注重以“情”感人、以“美”育人，強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中“聽”的作用，讓學(xué)生在反復(fù)“聽”的過程中，受到歌曲情感的熏陶。

一、通過聽，激發(fā)學(xué)生情趣，活躍課堂氣氛

列夫.托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記。”讓學(xué)生完整的聽歌曲，不僅可以消除學(xué)生因?yàn)榧兇鈱W(xué)唱歌曲而產(chǎn)生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望。

例如：《游擊隊(duì)歌》這首歌曲，節(jié)奏活躍，富于變化，曲調(diào)輕快、流暢，充滿旺盛的活力，具有鮮明的進(jìn)行曲風(fēng)格。在教學(xué)時(shí)，我并沒有提前向?qū)W生過多地介紹歌曲的背景和特點(diǎn)，而是直接讓學(xué)生聽，意圖讓學(xué)生在聽的過程中，體會(huì)歌曲所表現(xiàn)出來(lái)的情感，結(jié)果，學(xué)生被歌曲中那輕快、流暢的旋律深深的打動(dòng)了，禁不住隨著音樂的旋律歌唱起來(lái)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣提高了，參與音樂活動(dòng)的積極性也強(qiáng)了，課堂氣氛非常活躍，把課堂教學(xué)推向了高潮，學(xué)習(xí)效果明顯的有了提高。

二、通過聽，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂想象能力

音樂形象最具有不確定性，解釋的自由度也是最大的。所以，音樂可以讓每一個(gè)孩子用自己獨(dú)特的方式去想象和理解，來(lái)宣泄自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個(gè)性。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常在不出示課題的情況下，讓學(xué)生聽歌曲的伴奏音樂，這樣，學(xué)生在一個(gè)自由的空間里去想象、去發(fā)揮，他們可以根據(jù)音樂中的力度的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)拍的變換、旋律的起伏等，來(lái)描繪自己對(duì)音樂的感受，效果十分明顯。

例如：我在《獵人合唱》這課的教學(xué)中，首先讓學(xué)生在不知道課題的情況下，聽歌曲的伴奏音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的音樂想象能力，然后老師問道：“你們乘著音樂的翅膀好像到了什么地方？看到了什么？”同學(xué) 們紛紛舉手發(fā)言，談自己的感受，有的說：“我好像來(lái)到了美麗的農(nóng)村，看到了一片豐收、繁忙的景象……”；還有的說：“我好像看到了一群農(nóng)村小朋友在河邊玩耍、游戲的場(chǎng)面……”。同學(xué)們的回答各種各樣，但是都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是都能形象地描述了一個(gè)歡快、熱鬧的場(chǎng)面。這就說明學(xué)生已經(jīng)開始感受音樂，并與音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。所以，我認(rèn)為學(xué)生的這種想象是發(fā)自內(nèi)心的，是真摯的，是心靈與音樂的碰撞迸發(fā)出的火花。

當(dāng)然，為學(xué)生創(chuàng)造自由的想象空間，并不是讓學(xué)生漫無(wú)目的的去想象，是要建立在音樂要素之間的基礎(chǔ)上的。音樂可以給人帶來(lái)豐富的想象，但并不等于所有的音樂都必須描述一個(gè)場(chǎng)面或表現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)景。所以，在音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)音樂中的各種要素進(jìn)行全面的分析、研究，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生去想象。

三、通過聽，能幫助學(xué)生理解歌曲、表現(xiàn)歌曲

音樂是一種聽覺藝術(shù)，它具有很強(qiáng)的彌漫性，在音樂教學(xué)中，通過讓學(xué)生反復(fù)的聽歌曲，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲旋律的感知、記憶，近而會(huì)唱。在聽歌曲的過程中，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維特點(diǎn)，大膽地發(fā)言質(zhì)疑，來(lái)表述自己對(duì)歌曲的理解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生更好地表現(xiàn)歌曲打下了基礎(chǔ)。

例如，《大海啊，故鄉(xiāng)》一課，我通過讓學(xué)生聽，然后討論歌曲中所表現(xiàn)出來(lái)的情感。學(xué)生說出的情感體驗(yàn)非常豐富，有的說：歌曲表現(xiàn)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的愛、對(duì)故鄉(xiāng)的感激、對(duì)故鄉(xiāng)的思念；還有的說：歌曲表現(xiàn)了“我”對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿了美好的希望等，最后，師生達(dá)成共識(shí)，落腳到對(duì)故鄉(xiāng)和祖國(guó)的一片深情，演唱時(shí)聲音要親切、自然。所以我認(rèn)為，通過聽讓學(xué)生得來(lái)的認(rèn)知的是深刻的，勝過老師的說教。

四、通過聽，培養(yǎng)學(xué)生良好欣賞音樂的習(xí)慣

“聽”是進(jìn)入學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。音樂教學(xué)中的任何活動(dòng)都要在“聽”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如何聽音樂有個(gè)方法問題，教師只有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽音樂的習(xí)慣和科學(xué)的聽音樂的方法，才能形成欣賞音樂的能力，使音樂伴隨他一生。在參與聽音樂的初級(jí)階段，學(xué)生只能對(duì)作品感悟到：高興、歡快、優(yōu)美、憂傷等情緒，隨著參與聽的深入，教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找“為什么”，使學(xué)生從感官的欣賞到理性的分析，掌握音樂要素在作品中所起的作用。如：旋律的起伏與平穩(wěn)、節(jié)奏的緊湊與松弛、不同節(jié)拍產(chǎn)生的不同律動(dòng)、各種調(diào)式所表現(xiàn)出來(lái)的不同風(fēng)格以及不同的力度、速度、演唱形式等等，正是因?yàn)橐魳分杏辛烁鞣N不同的音樂要素，才形成了豐富多彩的音樂形象。

例如，《美麗的村莊》一課，當(dāng)學(xué)生初次聽歌曲時(shí)，同學(xué)們感受到了歌曲中那歡快、跳躍的情緒，表現(xiàn)得很興奮、很激動(dòng)。這時(shí)老師便問道：“為什么歌曲會(huì)給我們帶來(lái)這么興奮、快樂的情緒呢？是音樂中的哪些要素起的作用？”老師很自然的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了理性的分析。通過反復(fù)聽歌曲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)楦枨杏辛松钥斓乃俣染o湊的節(jié)奏、以及跳躍起伏的旋律等音樂要素，才會(huì)給我們帶來(lái)這么興奮、快樂的情緒。

實(shí)踐證明：這種教學(xué)過程，符合綜合——分析——再綜合的教學(xué)過程，也符合從感性到理性的認(rèn)知過程。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的聽能力提高了，基本上掌握了怎樣去聽音樂以及聽音樂中的那些要素。

總之，音樂是聽會(huì)的，不是老師教會(huì)的，老師教會(huì)學(xué)生的只能是音樂中的技能和技巧。所以在歌曲教學(xué)中要重視聽的作用，讓學(xué)生在反復(fù)聽的過程中去發(fā)現(xiàn)音樂的美、去表現(xiàn)音樂的美。