英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

【摘 要】英語的核心素養(yǎng)，通常是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中獲得的知識和語言技巧，以及通過實(shí)踐課程的鍛煉獲得的自身英語觀念的改變，包含品質(zhì)、情感的提升。本文所說的英語核心素養(yǎng)涉及學(xué)生英語教育的方方面面，在培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)時，要求教師了解每一位學(xué)生的基本情況，因材施教，同時也不能忽略不同性格的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣差異，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，尋求一種最合適的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】英語核心素養(yǎng)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，本文對如何培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進(jìn)行了研究。同時，在教學(xué)過程中使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，對學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神的提升也有很大幫助。因此，在英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生思維的變化，注重興趣的培養(yǎng)，探究最適合學(xué)生的教學(xué)方法。

一、學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變和引導(dǎo)

在英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師起著不可替代的作用，其中一個重要方面就是做好學(xué)生英語思維的調(diào)整和學(xué)習(xí)過程的指引。在英語教學(xué)中，知識點(diǎn)的理解和掌握程度固然重要，但為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。與傳統(tǒng)教學(xué)模式大不相同，注重學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如英語這樣相對枯燥的課程，很容易引起學(xué)生的厭惡，因此教師的心理引導(dǎo)顯得至關(guān)重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的效率是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣之上的，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的不斷深入，也會反過來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良性循環(huán)的目的，這個過程需要教師能夠敏銳的捕捉到學(xué)生的進(jìn)步和對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的興趣，并適時的給予鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

問題意識的培養(yǎng)是為了讓學(xué)生能夠在腦海中形成發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的觀念，這個過程同樣離不開教師的指引。在初始階段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力有限，很難主動提出問題，需要老師設(shè)置問題并進(jìn)行簡要的講解和評價，引發(fā)學(xué)生的思考。英語作為一門外語，有其自身的文化背景和語言沉淀，如果對這些不了解，就會存在學(xué)習(xí)過程中信息接收和反饋的障礙，這是我國大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中普遍存在的問題，這種現(xiàn)象對英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)很不利。因此，這就需要教師在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生對英語相關(guān)問題進(jìn)行思考，使學(xué)生的思維不受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的禁錮。此外，問題的選取也關(guān)乎學(xué)生的接受效果，比如針對服裝禮儀等方面的文化差異就可以提出很多問題，這些問題更貼近生活，容易引發(fā)學(xué)生的思考興趣，學(xué)生可以根據(jù)平時生活中對于服裝和各種禮儀的理解來回答中西方文化的差異。教師可以將英語學(xué)習(xí)技巧和方法摻入其中，通過匯總信息發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，探索出更容易被學(xué)生接受的教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、情感因素在教學(xué)中的應(yīng)用

在英語教學(xué)中，情感因素發(fā)揮著不可忽視的作用。這里所說的情感因素主要指的是教學(xué)內(nèi)容的選取方面。教師要圍繞學(xué)生年齡階段和性格特點(diǎn)來選取教學(xué)內(nèi)容和資料，課程安排盡量貼近生活，能夠?qū)W(xué)生帶入其中，啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容和自身生活相結(jié)合，達(dá)到多元化解讀學(xué)習(xí)資料的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)內(nèi)容的理解會更加深刻，從而更好的提升核心素養(yǎng)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中充分調(diào)動自身情感，并將內(nèi)心情感融入教學(xué)內(nèi)容中。語言的學(xué)習(xí)主要依賴于溝通和交流，而溝通的過程也是展示自己的過程，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，在交流中突出自己的個性，使情感教學(xué)得到升華，這也是核心素養(yǎng)的重要培養(yǎng)方向。在情感素材的選取方面，可以找一些更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材，比如英語電影，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對電影中的人物、對話進(jìn)行分析和討論，也可以有意識的訓(xùn)練學(xué)生對臺詞的記憶，在情感因素和趣味教學(xué)中提升英語核心素養(yǎng)。

四、交流和實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

由于語言的地域性差異，即使英語教師的水平再高，也很難徹底擺脫中國式英語的困擾，這種現(xiàn)象實(shí)際上不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。因此在教學(xué)中，教師可以通過組織活動等方式，邀請外國友人與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生可以感受到更加地道的英語，也為學(xué)生營造一種更加適合學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，這對充分理解和吸收外國文化也很有幫助。學(xué)生在和外國友人的交流過程中，可以提出自己的問題，或者可以針對實(shí)踐課堂中訓(xùn)練的問題向外國友人請教，尋求不同的看法。這種場景對話的方式可以暴露學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中存在的不足，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也會增加他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)，在學(xué)習(xí)和總結(jié)中不斷提高自己的英語核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總的來說，英語教學(xué)過程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從思維的調(diào)整，問題的探索，情感的投入，實(shí)際場景的交流等多個方面入手。教師不僅需要督促學(xué)生完成日常學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成當(dāng)下的學(xué)習(xí)，還要在學(xué)生的改變過程中發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)和不足，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，以保證每一位學(xué)生都能有最大程度的收獲。教師也需要尋求最佳的教學(xué)方法，結(jié)合每一位學(xué)生的自身特點(diǎn)來提高他們的英語核心素養(yǎng)，這對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的意義。

作者簡介：郭美杉（2000.11-），女，漢族，河南省開封市人，單位：河南省鄭州市鄭州中學(xué)，專業(yè)：文科。

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