淺議新課改下的初中美術教學

王翠珍

【摘 要】在新課改下的初中美術教學，我們要鼓勵學生加強自主學習和多動手動腦，靈活采用多種教學手段和方法以及科學的評價學生作品。

【關鍵詞】新課改；自主；多媒體；評價

一、鼓勵動手，主動參與

在初中美術教學中，我們很多老師喜歡采用課堂上在黑板上畫畫，讓學生觀看，有的老師喜歡讓學生隨便畫畫，自己不講解，有的老師喜歡邊畫邊講。不管怎樣，都不能調動學生的積極性和主動性。《新課程標準》中強調，要提高學生的創新意識和創新能力，豐富學生的想象力，鼓勵學生在學習課本知識的基礎上開闊視野，進行自主學習。在新課改下，我們要知道學生是課堂的主人，是課堂的主體，老師只是起引導作用。美術課堂要想提高學生的學習水平，就需要充分發揮學生的主體作用，讓他們積極動手，參與其間，主動地去探尋，從而讓教師的講授達到事半功倍的效果。在美術教學內容中，有相當一部分內容需要學生進行自行創作。針對這些內容，我也經常給予學生充分的觀察時間，讓其能更好地將內容表達出來。在一篇《美麗的校園》一文中，我是提前一周就讓學生對自己生活和學習的校園進行深入而細致的觀察，然后描繪自己心中美麗的校園。在觀察后并畫下來交給老師看。我在作業中發現有的學生描繪了早晨教室里讀書的場景，有的學生描繪了校園樹上鳥兒覓食的畫面，有的學生描繪了校園學生打掃清潔衛生的情景，有的學生描繪了學生飛奔進校園的情景。雖然學生美術作品的表達內容大不相同，但這些都經過了學生自身的仔細觀察，都是生活細節的體現。然后我們在學習新課，在學習新開的時候并把學生上交的作品進行簡評。對優秀作品要給予鼓勵，美術學科其實是一門很開闊的學科，應該去開發學生的思維，尊重學生的個性，畢竟每一位學生的思維不一樣。在學生的作品創作中，我們老師要多鼓勵學生表達自己的想法，而不是直接告訴學生應該怎樣或必須怎樣。很多美術作品之所以從古到今的流傳，就是因為它與眾不同。所以美術教學不應該強求答案或作品的唯一性，要引導學生學會欣賞美術作品的獨特之處，培養他們的思維能力，創造屬于學生自己的美術作品。

二、給予恰當的評價

一提到美術評價，絕大部分老師都是對學生作品的評價，這個學生作品好就認為這是一耳光美術天才。很多學校的作業評價就是在期末考試中老師在學生上交的作品中根據自己感官隨便打個八十分，九十分或者滿分，但是沒有具體的說明為何只能得這個分數。其實這樣的評價純粹是站在我們老師自己的立場上并代表我們自己的欣賞標準，這是一種落后的或者說一種偏見的評價方式。這種評價方式單一，權威性過強，我們不能脫離學生實際，不要用成人的尺子去量學生的“長短”，稍微不注意就會打擊大多數學生的學習興趣。而美術《課標》中是這樣闡述：“為促進學生發展而進行評價，評價主要是為了促進學生的發展。記得有一位美術老師，在講評學生畫的方梨時問：“梨是圓的，你為什么畫成了方的？”學生回答：“我想，如果梨是方的，放在桌子上就不會滾到地上了，梨也就不會被摔壞了。”當大家看到這一幕，很多老師肯定認為這個學生有問題，肯定連生活基本常識都不懂，連一個梨都畫不來。其實這位美術老師并沒有批評學生，進而鼓勵那位學生：“你真聰明，你真會動腦筋，你真會畫，希望你早日發明出方梨，也方便我們裝箱和運輸。”這位美術老師的評價，既委婉地指出了學生的錯誤之處，又尊重了學生的人格，更鼓勵了學生的創新。所以，在美術教學中，對有新穎獨到之處的美術作品要給予充分肯定，并大力贊賞。我們要鼓勵創新，不能抹殺學生的創造思維。要讓學生在無拘無束的想象氛圍中，激發出再造想像，達到美術教學創新的效果。我們老師在進行評價的時候要根據學生現有的知識水平公正、科學、合理的評價。相信大家都知道學生總是希望得到肯定，不管是老師還是學生的贊揚，但是我們作為老師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，讓他們感受到在美術課上的平等和每個人的價值。

三、運用多種教學手段

在傳統的教學中，我們老師幾乎就是在黑板上畫，或者讓學生看書上的圖片進行欣賞，這種傳統模式很難調動學生的積極性。在新課改下，我們就要采用現代教學媒體，以此激發學生的學習興趣。在教學中，通過欣賞一些好的美術作品，讓學生從中受到熏陶、感染。在潛移默化中，可以使學生受到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等思想教育，農村學生多數成績較差，但必須培養他們的動手能力、想象力，為他們走入社會生活打下良好的基礎。《義務教育美術課程標準（2011年版）》指出：“教師應以生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生學習美術的興趣。”在教學中要不斷變換方式，通過找些資料，如掛圖、畫冊、錄像、幻燈片等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發學生興趣。從而讓學生更好地理解美術，感悟美術，學習美術。關于培養學生的學習積極性方式方法多種多樣，要讓學生喜歡學習美術，教師就要激發學生的學習興趣，聯系學生的學習實際，用多樣的教學形式滿足學生不同的學習興趣和學習要求。