淺析體驗式幼兒美術教學組織形式

袁榮香

【摘 要】進入二十一世紀以來我國教育事業獲得了極大提升，在新時代背景下我國教育逐漸向著全面化、優質化方向發展，并且現階段由于新型人口政策的影響社會各界都對我國教育尤其是幼兒教育提出了更高的要求，為了更好的提升我國教育實力、培育更多現代化人才，就需要不斷推動素質教育向縱深化方向發展，而與此同時大力提升國民審美能力也成為了教育事業的關注重點。要想從根本上提升我國教育實力、培育全方位人才、切實提升國民審美能力、使社會生活更加情趣化就要從幼兒美術教育入手方面入手，在幼兒教育發展過程中，體驗式美術教學方式的出現能夠有力促進以上目標的實現，下文將對體驗式幼兒美術教學組織形式的發展現狀以及具體實施策略作出分析。

【關鍵詞】體驗式幼兒美術教學；實施策略；感官體驗；重要意義；溝通思考

一、當下我國體驗式幼兒美術教學組織形式發展現狀

我國傳統幼兒教育模式往往較為注重形式化，美術教育也不例外，盡管美術課相對較為注重想象力與實踐能力的培育，但是傳統幼兒美術教育通常以教師灌輸理念性知識為主，忽視對學生們動手能力和思維能力的培養。隨著時代的進步，社會對人才需求更趨向全面化、素質化，對個人能力的要求也日益提升，人才不再是只憑借學習成績來考量。幼兒美術這一教育活動能夠體現幼兒對世界的認知，如果通過正確的引導可以極大的開發幼兒的藝術思維，但是傳統幼兒美術教育方式卻難以適應社會發展需求，甚至會對幼兒的想象力、創新能力產生極大的禁錮，因此就需要改變傳統幼兒美術教育方式，大力推動體驗式幼兒美術教學的發展。

二、體驗式幼兒美術教學具體實踐策略

（一）生活情境體驗策略

幼兒時期是一個人接受思想啟蒙的黃金時期，在這一階段中接受到的教育能夠對一個人認識世界的視角、參與實踐的方法產生極大影響。與被動灌輸抽象知識相比，親身參與到實踐活動中可以使幼兒獲得更加直觀的學習體驗，促進幼兒們更好的與大自然接觸，鼓勵他們以自己的方式表達自己內心的感受。在對幼兒進行美術教學的過程中，使他們經常以潛移默化的方式接受教育是一種極為有效的方式，例如在幼兒經常接觸到的地方放置與生活情景息息相關的照片或者圖畫能夠引發幼兒心靈的共鳴、激發幼兒創作欲望。因為任何藝術都是來源于生活并且高于生活的，所以教師們在幼兒已經熟悉相關生活情境的狀態下鼓勵他們以真實的體驗、親身經歷的事件作為表達重點進行美術創作能夠更好的促進幼兒情感表達，激發他們在真實生活情境的基礎上發揮想象力去創作畫作。

（二）引導幼兒進行作品欣賞

在幼兒成長階段初期是以自我為中心的，在進行溝通過程中幼兒對他人想法的理解能力相對不足。但是如果在美術教學中，教師們能夠經常選取同齡小朋友具有典型性的畫作，并請其他小朋友進行賞析則能夠促使幼兒之間進行心靈溝通，例如教師們可以通過多媒體展示某幾位小朋友的畫作照片，請其他小朋友認真賞析畫作并說出圖畫中的事物、猜想創作者的心情等，這樣一來既能夠增強幼兒們的表達能力，還能夠促使他們了解其他小朋友的心靈世界，在提升幼兒理解能力的過程中增強他們的藝術賞析能力。

（三）通過豐富感官體驗提升幼兒美術教學的有效性

豐富感官體驗是促進幼兒更好的理解事物并提升幼兒想象力、創作能力的重要方式，幼兒教師在美術教學過程中可以通過視覺聽覺觸覺等方式豐富幼兒感官體驗，增強他們對世界的理解。

1.豐富幼兒美術學習形式

在進行美術教學的過程中，幼兒教師們不應當將美術教學單純的概括為提升幼兒畫作能力，而是應當以多種新穎的方式豐富幼兒感官體驗，使他們了解到藝術是多樣化的，例如教師們可以為幼兒們準備泥塑材料，指導幼兒認真觀察細微事物，并按其喜好動手捏泥塑，提升幼兒的動手能力和觀察能力，以豐富幼兒觸覺以及視覺體驗的方式為增強幼兒美術創作能力打下堅實的基礎。

2.以音樂為輔助增強幼兒情緒體驗

隨著教學手段的不斷創新，音樂也越來越多的被作為教育的輔助手段出現在課堂中，例如在語文教學中經常以配樂朗誦形式增強學生的情感表達能力，在幼兒美術教學過程中也可以對此進行借鑒。“繪畫是凝固的音樂，音樂是流動的圖畫”，教師們可以播放不同風格的音樂，并鼓勵幼兒們根據自己內心對音樂的感受進行即興創作，例如播放有海浪聲和海鷗鳴叫聲的音樂，激發幼兒對大海的想象，并在美妙的音樂中淋漓盡致的表達自己的情感。

三、體驗式幼兒美術教學的作用

幼兒眼中的世界是整體且獨特的，甚至帶有一定的自我性，體驗式幼兒美術教學能夠在保持幼兒世界整體性的基礎上給予幼兒們充分的空間供他們發揮對世界的想象，使幼兒的思維、情感等都得到重視，促進幼兒與同齡人以及與周圍事物的互動，在促進幼兒對美術知識理解的基礎上培育幼兒們善良、積極、細心的品格。

在新時代背景下教育應當注重培育全方位人才，注重學生們德智體美全方位發展。在幼兒美術教學中從灌輸理念的傳統教學形式逐漸向體驗式教學轉變能夠為這一目標的實現提供極大的幫助。體驗式幼兒美術教學可以豐富幼兒課堂體驗，促進他們對世界的觀察，加深他們對世界的理解。在體驗式幼兒美術教學中，可以充分發揮教師的引導作用，教師們利用生動有效的的體驗策略能夠極大地調動幼兒的感官，以揉捏、觸摸、聆聽、觀察等多種形式豐富幼兒的感官體驗，通過其他感官方式的幫助可以豐富以視覺為主的美術學習體驗，加深幼兒對事物的理解，有助于提升幼兒的微觀察能力，調動幼兒學習的自主性，為其日后的美術學習甚至其它科目的學習打下自主探究、細心全面的良好基礎，為我國培育更多優質、全面的人才。體驗式幼兒美術教學是極為有效的幼兒教育方式，能夠促進幼兒身心健康發展。

參考文獻：

[1]鄭金洲.體驗教學[M].福州：福建教育出版社，2005：191，192

[2]邊霞，王任梅.兒童都是藝術評論家：論兒童欣賞和理解藝術的可能性[J].教育研究與實驗，2012，（6）.

[3]董惠芳.杜夫海納美學中的主客體統一思想研究[D].蘇州：蘇州大學，2010.

[4]盧家楣.情感教學心理學原理的實踐應用[M].上海：上海教育出版社，2003：13.

[5]莫里斯·梅洛—龐蒂.知覺現象學[M].姜志輝，譯.北京：商務印書館，2001：134.

[6]陳佑清.體驗及其生成[J].教育研究與實驗，2002，（2）.