淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

高芳

[摘 要]現(xiàn)代信息技術(shù)是借助計算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合而形成的對聲音的、圖像的、文字的、數(shù)字等各種傳感信號的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術(shù)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以優(yōu)化識字教學(xué)、提高學(xué)生閱讀效果、提升學(xué)生習(xí)作水平，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)； 運(yùn)用；語文；教學(xué)

在語文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動的學(xué)習(xí)情景，打破時間，空間上的限制，讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解、鞏固和記憶。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用新穎、先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。以下是我在從事小學(xué)語文教學(xué)工作中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的做法和體會。

一、 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文識字教學(xué)

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)特別重要。生字教學(xué)，教師感到枯燥，學(xué)生覺得無味。所以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，十分重要。

1.豐富表現(xiàn)形式，激發(fā)識字興趣。 現(xiàn)代信息技術(shù)有豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生。例如在教學(xué)《小小的船》這一課，一開始，在屏幕上展示動態(tài)畫面，立刻把學(xué)生的注意力從玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面，在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會主動開始跟著朗讀，學(xué)生的識字興趣就調(diào)動起來了。

2.了解識字方法，拓寬識字空間 。利用現(xiàn)代信息技術(shù)識字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字方法。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“”青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時，第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會很快地答出加三點(diǎn)水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。操作時也可讓學(xué)生自己來完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個字。然后讓學(xué)生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻。

二、 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢、創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《鋤禾》一文。教學(xué)伊始，教師用大屏幕展示一組“動畫”，隨后，教師在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起了學(xué)生思維的層層漣漪。

2.突出難點(diǎn)，巧妙化解。語文教學(xué)中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象，難以理解和把握。在教學(xué)中，可以適時的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，化抽象的語言文字轉(zhuǎn)化成形象具體的可感的東西。如教學(xué)《開國大典》一文，這篇文章篇幅較長，由于當(dāng)時的社會狀況，學(xué)生沒法體驗到。因此，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，在課堂中播放當(dāng)時大典的盛況，用毛主席那濃重的鄉(xiāng)音和大典的熱烈氣氛感染學(xué)生，使學(xué)生置身與開國大典的興奮之中，從而縮短學(xué)生的歷史距離。然后，采用長文短講的方法，抓住“入場-大典-閱兵-游行”這一發(fā)展順序，突出重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，課文難點(diǎn)會在不知不覺中巧妙地得到化解。

3.拓展空間，加大容量。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以適時地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，隨時展現(xiàn)在課堂，大大拓展了課堂教學(xué)空間，加大了課堂教學(xué)容量。如《觀潮》一課，課文描述的是海寧鹽官鎮(zhèn)所見的“一線潮”，作者描述的是潮來之時像“一條白線”，像“一道白色的城墻”，像“千萬匹白色的戰(zhàn)馬”。其實(shí)，錢塘江大潮遠(yuǎn)不止書中描繪的一種情景，還有交叉潮和回頭潮。教師可讓學(xué)生通過豐富的網(wǎng)上資源，了解錢塘江大潮其它情景，增加自己的知識儲備，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)

1.提高觀察能力。無話可說是一些學(xué)生寫作文時的最大苦惱，觀察是寫作的基礎(chǔ)。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察是至關(guān)重要的。現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動態(tài)過程，在一定程度上能突破時空限制，展示傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不易看到或不可能看到的事物。教師在教學(xué)中，要善于把現(xiàn)代信息技術(shù)觀察目標(biāo)集中統(tǒng)一的特點(diǎn)與作文教學(xué)緊密結(jié)合，抓住事物的特點(diǎn)，教給學(xué)生觀察方法，有針對性地組織學(xué)生觀察，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學(xué)的始終，提高學(xué)生的觀察興趣與觀察能力。

2.豐富想象能力。小學(xué)生天真爛漫，想象力豐富，在作文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以像一位高明的導(dǎo)游那樣，盡可能地為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)美麗動人的情景，把學(xué)生引入到美的境界中去，讓他們通過自己豐富的想象、聯(lián)想去欣賞美、體驗美，提高其作文水平。

3.提升賞析能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為作文教學(xué)提高學(xué)生評改能力提供了一個平臺：課前，教師選擇數(shù)篇典型習(xí)作作為評改的范文，上課時，將準(zhǔn)備好的范文通過現(xiàn)代信息技術(shù)顯示出來，讓學(xué)生欣賞，明確此次習(xí)作要求。在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對照習(xí)作要求，對范文的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行判斷、討論、評價、衡量是否達(dá)到習(xí)作要求，并講出稱其為佳作的理由。，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞習(xí)作的要求，如“選材是否恰當(dāng)，內(nèi)容是否具體，語句是否通順……”，對“病文”逐篇剖析、診斷，從大處加以對癥下藥，進(jìn)行修改。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文課堂，能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，變死板為生動，變抽象為形象，化模糊為具體，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。