美術課堂教學導入方法探究

趙欣

摘 要：導入環節是課堂教學的重要組成部分，其設計是否合理將會影響課堂教學質量。科學合理的導入能夠增強學生的學習動力，使美術課堂更具活力。文章對美術課堂教學導入方法進行探究，旨在為美術教學提供借鑒。

關鍵詞：美術教學；導入方法；學習動力；教學質量

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0087-01

課堂導入環節是課堂教學的前奏，只有選擇恰當的導入方法，才能奏響前奏，先聲奪人。美術教師要對學生的年齡特點以及認知層次進行認真分析，找到導入設計的切入點，通過運用多樣化的導入方法，激發學生的學習興趣，讓學生在美術學習中呈現出最佳狀態。

一、情境導入引發興趣

課堂導入環節需要做好一系列的鋪墊工作，這樣才能奠定美術高效課堂實施的基礎，激發學生的學習興趣，調動學生的積極情感，讓學生在新穎和極富創意的導入環節感悟美術的魅力。情境導入法是美術教師在課堂上常用的一種方法，其主要操作模式是根據教學內容為學生營造良好的教學情境，將美術教學內容蘊含在這一情境當中，通過展示情境的方式吸引學生主動進入到特定情境中進行體驗。學生在特定的美術情境當中能產生強烈的好奇心與求知欲，收獲的知識以及獲得的體驗會更加深刻，使課堂導入更加高效。例如，在教學“節日”時，教師可以利用情境導入法進行新課的導入。先帶領學生裝飾教室，并在教室中掛上節日飾品，如對聯、窗花、拉花等，營造出一個熱烈而歡快的節日氛圍，讓學生沉浸其中。然后，教師再利用多媒體技術為學生呈現不同節日的視頻，加深學生對我國傳統節日的了解，激發學生興趣，提升學生參與課堂教學的積極性。教師還可以為學生設計“你知道我國有哪些傳統節日、這些節日有什么特別的風俗活動”等問題，引領學生對這方面知識進行了解和掌握。

二、問題導入激發思維

無論是學習哪一門功課，學生都會遇到不同的問題，而這些問題能夠開啟學生的思維之門。教師要鼓勵學生積極開動腦筋解答問題，這樣不僅能突破學習難題，還能讓學生的思維得到更好的鍛煉和發展。在美術課堂的導入環節，教師可以運用問題導入法，也就是在課堂上為學生提出事先設計好的與美術內容有關的問題，讓學生通過思考和討論初步感知美術內容，引發學生的積極思考，活躍課堂氣氛。教師所設計的導入問題要符合學生的興趣愛好，同時還要與教材內容相關聯，以確保導入的有效性。例如，在教學“吸引人的招貼畫”時，教師可以用問題導入的方法進行導入：請同學們開動腦筋思考一下，什么是招貼畫？你在日常生活當中看到過招貼畫嗎？怎樣才能創作出富有吸引力的招貼畫呢？在問題的引領下，學生積極思考，熱烈地進行討論，有效地導入了新課的學習，激發了學生深層次學習招貼畫的欲望。

三、想象導入增強活力

學生本身就具有豐富的想象力和聯想力，小學階段正處在他們想象力以及聯想力的活躍期，通過調動學生的想象力和聯想力，能夠自然地導入新課，讓美術課堂煥發勃勃生機。想象導入主要是教師運用趣味形象的語言描述來引發學生的想象，并指導學生借助美術的呈現方式表達自己所想象的內容。美術教師要抓住學生想象力豐富這一重要特征，引發學生的積極想象，順利地導入美術學習。例如，在教學“兒歌和童話故事”時，教師可以先讓學生欣賞一首耳熟能詳的兒歌《小老鼠上燈臺》，之后用富有趣味和生動形象的語言為學生描繪兒歌的畫面，引導學生展開想象和聯想，并構思兒歌中的畫面，以進行相應的美術創作。

四、操作導入感悟樂趣

活潑好動是學生的突出特征，動手實踐活動能夠有效激發學生學習興趣，讓學生感悟到美術學習的樂趣。為了讓學生深刻感悟學科魅力，教師可以積極借助操作導入的方法為學生提供動手實踐的機會，讓學生在實踐中接觸豐富多樣的美術知識，順利地過渡到新課學習，并在實踐中感悟美術學科的魅力，讓美術學習和創作漸入佳境。例如，在教學“妙用紙盒”時，教師可以用操作導入的方法為學生呈現教學內容，即在課前先給學生布置用紙盒制作不同手工藝品的任務，讓學生以小組為單位運用大小不同、形狀各異的紙盒創作出不同的美術作品。在學生完成作品創作之后，教師要鼓勵學生表達自己的創意和構思，并讓學生進行創作思想和創作方法的交流溝通，在實踐操作中學習大量的美術知識，提高學生的美術素養。

五、結束語

總之，課堂導入方法多種多樣，教師在選擇導入方法的過程中必須要考慮到學生的身心特點以及認知水平，考慮到導入方法的運用能否為學生的美術學習提供助力，能否為美術課堂增添活力。只有把握了這些課堂導入的原則和前提條件，才能讓美術課堂教學擁有一個良好的開端，才能激發學生學習興趣，促進學生思維發展，提高美術教學質量，提升學生美術素養。

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