高中英語閱讀教學分層導引模式探究

施紅雅

摘 要：在高中英語閱讀教學中實施“分層導引”教學模式，有利于提升英語閱讀課堂的教學效率和教學質量，提升學生的英語閱讀水平。文章分析了高中英語閱讀教學現狀，對高中英語閱讀教學“分層導引”模式進行探究。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；分層導引；閱讀水平

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0094-01

閱讀教學對于高中英語的整體教學而言十分重要，只有強化高中英語閱讀教學，才能提高學生的英語口語表達能力以及英語寫作能力。因此，在高中英語閱讀教學中，教師應充分借助“分層導引”模式，開展具有針對性的英語閱讀教學，以提高英語閱讀教學效果，提升學生英語閱讀能力。

一、高中英語閱讀教學現狀分析

受傳統教學理念的影響，高中英語閱讀課堂教學還存在枯燥乏味、教學效率低下的現象。有的教師往往將學生置身于浩瀚的題海之中，讓學生整天埋頭于練習，而忽視學生的內心感受，長此以往，會使學生對英語閱讀教學產生厭煩心理。還有的教師教學模式單一，不能激發學生的學習興趣，學生缺乏學習的積極性和主動性，在英語閱讀教學中只能被動地接受知識，對于學生思維能力的發展產生了阻礙。有的英語閱讀課堂教學缺乏師生之間的有效互動，不利于教師對學生進行有效指導，有的放任學生漫無目的地進行英語閱讀，抑或是采用教師全面指導的閱讀方式，使學生難以發揮自身的主觀能動性，不能有效投身于英語閱讀，影響學生英語閱讀水平的提升。

二、高中英語閱讀教學“分層導引”模式探究

1.控制型導引模式

在高中英語閱讀教學中，控制型導引模式對于英語閱讀基礎薄弱的學生較為適用。因為這一模式具有閱讀內容難度小，容易完成的特點，即使英語閱讀基礎相對薄弱的學生，也能夠很好地完成教師布置的閱讀任務。首先，在控制型導引模式的具體運用中，教師要為學生布置學習任務，讓學生在完成任務的過程中，獲得對英語閱讀內容的理解，提高英語閱讀能力。其次，教師要立足于高中英語教材內容來布置相應的閱讀任務，以促進英語閱讀課堂教學目標的達成。第三，教師在運用控制型導引模式時，應將閱讀教學與實際生活相聯系，以引發學生的情感共鳴，激發學生的閱讀興趣。將閱讀教學與實際生活相聯系，能讓學生明確英語在實際生活中的運用，以增強學生“學以致用”的能力。

例如，在“PEOPLE ON THE MOVE”一課的閱讀教學中，對于學習基礎薄弱的學生，教師應采用控制型導引模式，為學生布置難度較小的學習任務，以激發學生的學習熱情，促進學生對本節課內容的理解和掌握。也可以借助生活中的實例來引發學生對生活中PEOPLE ON THE MOVE的聯想，從而使學生能夠對本節課的閱讀內容有一個更加深入的理解，以提高學生的閱讀能力，豐富學生的認知。

2.半開放式導引模式

在高中英語閱讀教學中，半開放式導引模式適用于學習基礎較好的學生。這一模式的運用，有助于提高學生的英語閱讀能力，使學習基礎較好的學生能夠“更上一層樓”，能讓半開放式導引模式的重要性得以凸顯。在半開放式導引模式學習任務的設計上，教師應遵循提升學生思維能力、培養學生自主學習能力的原則。要讓學生掌握到英語閱讀的有效方法，激發學生對英語閱讀的興趣，提高學生英語閱讀的積極性和主動性。教師應對基礎較好的學生加強引導，充分發揮“分層導引”模式的作用，任務的設置要由簡到繁、由淺入深。這樣，才能培養學生的閱讀自信，使學生能夠掌握英語閱讀技巧，提升英語閱讀能力。

3.開放式導引模式

在高中英語閱讀教學中，開放式導引模式適用于學習能力較強的學生。對于此類學生，教師應給予其更大的學習空間，讓其投身于自主閱讀之中，在不斷探索與分析中，獲得對英語閱讀內容的深入理解，形成良好的自主學習能力與習慣，英語閱讀的綜合素質得到顯著提升。在實施開放式導引模式的過程中，教師不應對學生進行過分干預，而應注重學生主觀能動性的發揮。學生如果遇到不懂的問題，教師不應直接告訴其答案，而應對學生進行引導，啟發學生進行思考，促進學生對英語知識的掌握，提高學生的閱讀能力。教師對于這一模式下學習任務的布置，應為話題性的，并為學生設定學習目標，讓學生積極投身于自主實踐之中。

例如，在教學“GETTING A JOB”一課時，對于學習能力較強的學生，教師就應采用開放式導引模式，給予學生自主學習的空間，讓學生自主探究英語閱讀內容，以促進學生對閱讀內容的理解與掌握，從而使學生的英語閱讀能力得到不斷強化。

總之，英語閱讀教學“分層導引”模式有利于提升學生整體英語閱讀水平，有利于提高英語閱讀教學效率和質量。教師可以通過控制型導引模式、半開放式導引模式以及開放式導引模式的運用，促進不同層次的學生對英語閱讀內容的理解與掌握，使“分層導引”教學模式的作用得到充分發揮，提升英語閱讀教學效率和教學質量。

參考文獻：

[1]楊勇軍.高中英語閱讀教學“分層導引”模式探究[J].教學與管理，2017（13）.

[2]黃燕蓉.“以導引學以練促學”教學模式在高中英語閱讀教學中的應用[D].福建師范大學，2013.