淺談如何應用情境促進高中英語語法教學

周倫娟

[摘 要]英語是高中學科教學的重點科目之一，在英語教學過程中，語法教學是最難的一部分內容。而語言的運用離不開特定的情境。在英語語法教學中開展情境教學，可以讓學生在真實的情境中學以致用，比較自由地用英語傳遞信息，交流思想，從而有效提高學生對語法的掌握和應用。

[關鍵詞]高中英語；語法教學：情境策略

情境認知理論認為知識和能力的發展，就像語言的發展一樣，是發生于真實情境中不斷進行地利用知識的活動。該理論“不是把知識作為心理內部的表征，而是把知識視為個體與社會或物理情境之間聯系的屬性以及互動的產物”。情境認知理論強調知識的情境性、真實性、社會性、應用性、互動性，重視“知識的情境性”，重視以學習者為中心，使學習者在情境中成為知識意義建構的貢獻者。這種教學過程呈現一種情境化的教學條件，提供對學習過程的動態指導，使學習者通過活動在其中進行知識的意義建構。因此，需要教學設計者在教學中開發、設計綜合的教學環境，如設計適當的“情景”，以利于學生在背景或模擬背景中通過活動進行知識的意義建構，同時獲得可遷移的一般技能。

在高中英語語法課堂教學中，教師要利用該理論指導自身的教學，創設盡可能逼真的、反映知識生成和應用的學習情境，創建良好的實踐場景，關注課堂情境的細節，促進學生對知識的意義進行協商與建構，讓他們在生活化的氛圍中領悟語法規則的內涵，并運用語法知識解決實際問題的能力。

一、情境創設的原則

主要分為輕松體驗原則、師生互信原則、啟發思考原則以及基礎性原則。

1.輕松體驗原則是指在應用情境教學策略的過程中，應當考慮情景模擬方式，積極為學生營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，使學生能夠以輕松積極的態度參與到課堂教學過程中，從而使學生的學習壓力得以減輕，學習效果得以提升。

2.師生互信原則指的是師生之間應當相互信任，能夠相互溝通與交流，學生在實際學習過程中遇到問題時，能夠大膽地進行提問，不會為自己的錯誤感到羞恥或者擔心受到責罰，從而解決知識盲點，對英語語法知識進一步加深理解。

3.啟發思考原則指的就是情境教學策略的應用應當對學生起到一定的啟發作用，使學生能夠在實際教學中積極參與，有效激發學生的思維，使其能夠對語法知識進行更好地學習，使英語教學的價值得以有效提升。

4.基礎性原則是指教師在創設教學情境時應考慮學生現有的知識水平、接受能力以及性格特征等因素，對其進行因材施教。無論教師采用何種形式的情境來進行語法教學，都應該在充分了解班級學生總體情況的前提下進行，不能脫離學生的實際學情。普通高中里有很大一部分學生的英語知識基礎不扎實，對英語學習毫無興趣，如果教師創設過多超過他們可理解輸入的情境，那么這些活動就猶如空中樓閣，只注重教學形式而忽視知識的傳授，完全達不到情境教學的實際功效。

二、創設影視情境

由于高中生的年齡特征，他們對影視劇抱有很大的興趣，但是由于面臨巨大的升學壓力，所以平時很少有機會接觸各種影視作品，如果教師能把經過多次篩選后的具有一定質量的影視作品搬到課堂上，讓學生在影視作品中接觸并學習語法知識，那么他們就會有更強烈的學習欲望，更快得記住知識，并且也記得更加牢固。但是這對教師來說是一件工作量特別大的任務，教師必須要在上課之前，針對本節課所學的內容挑選適當的影片、連續劇等影視作品，在上課的時候，教師可以先把劇中涉及到的語法對學生進行一定深度的講解，然后再播放影片，這樣學生在觀看影片的過程中，就會帶著一定的目的性，不會存在單純重視影片的故事性情節，而忽視其中值得學習的地方，根據調查顯示，學生對動畫類的視頻有很強的興趣，他們在觀看視頻過程中的注意力集中程度大于其它任何時候，學生在注意力高度集中的時候學習是教師一直以來追求的目標，影視情景教學恰恰可以做到。

三、應用游戲創設教學情境

在高中英語語法教學過程中，教師還可利用游戲對教學情境進行創設，這是因為學生對游戲比較感興趣，讓學生在游戲情境中學習語法知識，可使其更加積極主動地參與到課堂教學中，更好地學習英語語法知識。

在實際的課堂教學過程中，教師可選擇學生比較感興趣的一些游戲活動，將英語語法知識融入具體游戲中，使學生在游戲的同時能夠學習英語語法知識，在輕松愉悅的氛圍中更好地學習英語知識，促進教學質量及教學水平的進一步提升。比如，在教學定語從句這一語法知識點的過程中，教師可在課堂上開展造句比賽游戲活動，讓學生運用定語從句造句，讓學生進行比賽，并且計分，使學生積極參與，提高學生課堂學習的主動性及積極性，同時也能夠使學生更加牢固地掌握英語語法知識，有效提升英語水平，促進其更好地發展。

四、應用漫畫創設教學情境

在高中英語語法教學過程中，為使情境教學法得以較好地應用，教師應利用漫畫創設教學情境。具體而言，教師可以根據英語教材的實際內容選擇漫畫中比較合適的情節，將這些漫畫情節與教學內容進行有效整合，在此基礎上對教學課件進行合理制作，從而保證高中英語語法教學的內容能夠吸引學生的注意力，為學生營造良好的課堂教學氛圍，使學生的學習積極性及學習主動性能夠得以充分提升。

五、應用生活實際創設教學情境

在高中英語語法教學過程中，為能夠更好地實現情境教學，教師還可以利用生活實際創設教學情境，增強學生的體驗，使其掌握英語語法知識。

在實際的課堂教學過程中，教師應當依據課堂教學內容，結合生活實際進行教學情境創設，使學生能夠在真實的生活情境中學習英語語法知識，幫助學生更好地理解及掌握英語語法知識，進而保證英語語法教學能夠取得理想的效果。 比如，在情態動詞這一語法知識教學過程中，教師可結合實際生活情境，安排學生進行對話交流，使學生在對話交流過程中對情態動詞進行合理應用，從而掌握情態動詞的用法，增強實踐應用能力。

總之，在特定情境中的語法教學才能激發學生參與課堂活動的熱情，才能使課堂具有活力和生機，才能使學生獲得扎實的語法基礎知識和語言運用能力。知識的情境化讓知識感性起來、形象起來、鮮活起來，這是使知識生命化的過程。從學生角度來講，在情境中學習知識，用思維來建構知識，學生可以用想象來拓展知識，用心靈來感悟知識，情境教學使知識內化為學生的個性、智慧，值得提倡。

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