淺談初中英語閱讀教學中的問題研究

吳昕珂

[摘 要]閱讀教學在初中英語教學中是一個重點，但同時也是難點所在，閱讀是學生獲取知識的最直接途徑，如果初中生具備良好的閱讀能力，對于實現英語綜合能力的提升發揮著重要的作用。當前初中英語閱讀教學還存在著很多的問題，比如教學理念落后，教學內容和教學方式不合理等等，教師必須要依據新課程理念的指導，不斷優化教學方法，注重理論與實踐相結合，激發學生的閱讀興趣，提高教學的有效性。本文主要針對初中英語閱讀教學中的問題的研究，并提出了相應的解決措施，以供參考交流。

[關鍵詞]初中英語；閱讀教學；問題；解決措施

初中英語在初中教育階段是一門不可忽視的基礎學科，在當前新課程改革深入開展的背景下，傳統填鴨式教學模式已無法滿足當今教學的客觀要求，教學中各方面問題不斷顯現。面對這些突出的問題，初中英語教師必須對其全面客觀的分析，采取多樣化措施合理解決，改變英語閱讀教學現狀，激發學生的學習興趣，促使學生更好地學習英語知識與技能，實現英語綜合素養的提高。

一、當前初中英語閱讀教學中的問題分析

1.教學理念落后

在英語閱讀教學中，部分教師并沒有全方位正確解讀素質教育要求，仍然采用傳統教學理念，沒有樹立“以人為本”教學理念，不注重先進教學理念的引進，無法有效引導英語閱讀教學。同時，部分教師沒有以學生為中心，客觀呈現學生在英語課堂教學中的主體地位，師生、生生間互動較少，處于被動學習狀態，學生參與英語閱讀課堂教學的程度不高，不利于將素質教育理念落到實處。

2.教學內容不合理，教學方法單一

在英語閱讀課堂教學過程中，部分教師沒有根據班級學生已有的英語水平，準確把握英語閱讀教學內容難易度程度，多層次科學安排教學內容，確保難易度適中，教學重難點內容突出，不具有趣味性，不利于激發學生閱讀興趣。同時，由于長時間受到應試教育影響，部分教師仍然采用傳統單一化教學方法，整個課堂以教師為中心過分注重單元教學任務的完成，一次性向學生輸送大量知識，而他們真正消化、吸收的并不多，不利于學生構建全新的英語知識框架體系等，課堂教學目標也無法順利實現。

二、初中英語閱讀教學中問題的解決措施

1.轉變教學理念，充分展現學生主體地位

在新課程背景下，初中英語教師要準確把握英語閱讀教學方面提出的具體要求，樹立生本教育理念，尊重學生個體差異，將課堂還給學生，在課堂互動中充分挖掘學生各方面潛能，充分展現學生的主體地位。以“May be You Should Learn to Relax！”為例，在閱讀課堂教學中，教師可以圍繞閱讀教學內容，巧設問題情景，比如“What do you do on your weekends？ Could you tell us？”引導學生積極思考，在課堂互動中有效激起學生探索欲、求知欲，最大化提高他們參與課堂教學的程度。在講解閱讀知識中，教師需要圍繞重難點知識提出針對性問題，比如“You are learning exam skills so that you can get in to a good university，right？”讓學生帶著這一問題閱讀相關段落，鼓勵學生大膽回答課堂問題。教師可以借助生生互動，讓學生相互交流、探討的基礎上，用簡單的英語單詞來回答問題，根據學生回答中存在的問題，進一步補充教學內容，確保學生在互動中準確理解單元英語知識。

2.不斷優化教學方法，注重多元化方法的運用

在初中英語閱讀教學過程中，教師要根據實際情況，優化完善課堂教學方法，將情景教學法、小組合作學習、分層教學法等巧妙應用到課堂教學中，提高課堂教學質量。以“Do you know when basketball was invented”為例，在課堂教學中，教師可以先根據閱讀內容，科學設置課堂問題，借助多媒體輔助教學工具呈現出來，比如“Who invented basketball？Why were the Berlin Olympics important for basketball？”隨后可以采用小組合作學習法，讓班級學生以小組為單位，快速閱讀課文內容，相互探討、分析這些和課文內容相關的問題，并回答課文問題，甚至可以鼓勵他們分析課文句子、段落。在課堂教學結束后，可以根據課文段落重難點英語知識，比如，被動語態、阿時間狀語從句、be asked to do等具體用法，采用分層教學法，向學生布置難易度不等的課后作業，有效鞏固課堂所學知識。

3.理論與實踐教學相結合，提高綜合實踐能力

在初中英語閱讀教學中，教師要注重理論與實踐教學有機融合，在實踐中提高學生英語綜合實踐能力。以“Do you know when basketball was invented？”為例，在學習這篇課文之后，教師可以根據班級學生已有的英語水平，向其推薦難易程度不等的課外相關英語讀物，在閱讀過程中對課文講述的內容有更深入的認識，有效拓展他們的知識面。同時，在學習相關單元之后，教師可以開展多樣化的英語教學實踐活動，比如英語朗讀比賽、英語故事大會等，引導班級學生積極參與其中，將閱讀課上所學的英語知識運用到實踐中。

三、結語

總之，在初中英語閱讀教學中，教師要深入客觀的分析教學中存在的問題，樹立全新的教學理念，以學生為中心，優化課堂教學方法，不斷激發學生閱讀興趣，鍛煉和提高學生的英語閱讀能力，培養英語實踐應用能力，實現英語綜合素質的提升。

參考文獻：

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