情境創設在信息技術教學中的應用

司躍紅

【摘要】本文結合情境教學法的意義、情境創設的關鍵問題，探討了情境教學法在信息技術課程教學中的應用策略，即創設情境要營造良好的學習氛圍，結合學生原有的生活經驗，提高學生的動手能力，激發學生的創新能力。

【關鍵詞】情境創設 信息技術 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04A-0137-01

從心理學角度來說，情境是對人有直接刺激作用、有一定的生物意義和社會意義的具體環境。情境教學在提升教學內容形象化，增強啟發性，拓展學生的發散性思維，活躍課堂氣氛等方面起到重要的作用。下面，筆者結合情境教學法的意義、運用策略談談教學體會。

一、情境創設的關鍵問題

作為課程設計的重要環節，情境的創設主要涉及兩個方面。一是物化情境，即將有關教學內容物化為特定的生活場景，經過教師精心提煉和加工，達到情景交融的藝術境界。物化情境融入學生實際生活經驗，讓學生將感性和理性相結合，深入理解教學內容。構建“發現生活——參與生活——理解生活——學會知識”的渠道，培養學生發現問題和解決問題的能力。二是創設情境要給學生帶來審美體驗。審美體驗屬于美學范疇，指充分調動人的情感、想象、聯想等心理因素，對特定的審美對象進行審視、體味與理解。對情境教學而言，教師創設的情境要給學生帶來美感，引發學生的感動、關注和興趣，最大限度激發學生的學習動機、學習熱情和求知欲望，豐富學生的想象力，提高思維能力和創新能力。例如學生在理解抽象的“云運算”時，教師以一朵云來物化網絡，說明“云端”就是網絡，通過網絡聯機取得由遠程主機提供的服務，就是一種“云運算”，學生馬上就理解并記住了這一概念。

二、創設情境在信息技術教學中的運用策略

情境教學法是一種符合學生心理特點和認知規律的教學方法，在信息技術教學中創設情境的策略主要有以下四個方面。

（一）創設情境要形成良好的學習氛圍

營造良好的學習氛圍是創設教學情境的前提。在平等、寬松的環境下，學生記憶力增強，思維活躍，教師創設的情境才有效果。例如三年級學生練習打字較為枯燥，教師創設了“小螞蟻拯救小公主”的情境，激發學生的正義感。學生扮演小螞蟻分組打游戲，通過點擊字塊完成“進入地圖”“消滅蚊子”“搭建天橋”“拯救公主”等通關練習。學生在游戲中集體提高了打字速度，形成積極的學習氛圍。

（二）創設情境要結合學生原有的生活經驗

創設情境要將教學內容與學生原有的生活經驗相結合，教師要預先判斷學生的各種心理反應，才能有效把握學生的興奮點，提高教學效果。例如三年級學生學習畫圖，教師創設了“我家歡迎你”的情境，小熊貓和小猴子要到你家做客，該怎樣招待呢？學生的興奮點被激發了，紛紛表示要用蘋果、梨子招待，很快招待客人的各種水果就都畫好了。可見，利用學生們好客的心理進行教學，使教學效果遠超預期。

（三）創設情境要提高學生的動手能力

掌握信息技術強調動手能力，學生在課堂上動手并獲得成功，這種成就感和被認同感是學生們學習的“原動力”。例如四年級學生學習表格制作時，如果教師單純講原理，學生提不起學習興趣，教師創設了制作《畢業通訊錄》的情境：明天將舉行畢業典禮，同學們即將各奔東西，現在就來制作一份《畢業通訊錄》吧。學生們被打動了，很快進入教師創設的情境，含著依依惜別的淚水，在完成通訊錄的同時學會了制作表格。

（四）創設情境要激發學生的創新能力

信息技術本質來源于創造，信息技術課程教學要注意培養學生的創新能力，并為學生提高創新能力鋪設平臺。例如在三年級畫圖課上，教師創設的情境是“美麗的早晨”，背景音樂是《上學歌》，讓學生自由想象、自由畫畫。學生很快進入情境，回憶起自己背著書包上學堂的早晨，由于學生的體驗各不相同，創作的作品五花八門，精彩紛呈。

“教學有法，教無定法，貴在得法”，情境的創設沒有一成不變之法，教師應根據教學主體和客體、目標和任務的不同進行選擇和創造，激發學生在情境中進行創造性地學習。

（責編 楊 春）