論小學數學教學中學生質疑能力的培養

楊秋霞

摘 要 質疑是思維的開端，能幫助學生啟發自主求知的欲望。所以本文結合當前的小學數學教學進行探討，希望可以幫助學生培養良好的質疑能力，以便在學習的過程中體現學生的主體地位，讓學生能夠真正的終身獲益。

關鍵詞 小學數學；質疑；教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0227-01

學起源于疑。對于當前的小學數學教學而言，培養學生的質疑能力是不可缺少的一項內容。在實踐教學環節，鼓勵學生質疑，引導學生質疑，這是小學數學教師上每一堂數學課的根本出發點。

一、消除內心恐懼，學會提問

在小學課堂上，小學生經常會表現出害怕的心理：怕提出的問題是錯誤的，擔心被其他同學嘲笑；怕提出的問題并不是教師期待的，遭受批評。所以小學數學教師首先要幫助學生消除內心的恐懼，讓其樹立出提問的信心。然后，教師要懂得幫助學生呵護好奇心。學生的提問與課堂的氛圍有著密切的關系，輕松和諧的課堂才能保持融洽的師生關系，幫助學生開闊思路，學生在面臨疑問的時候才敢于主動的提出來。為讓學生懂得提問，教師就應該多鼓勵、多欣賞，讓學生以提問為榮，從而愛上數學課。教師也可以將其他敢于提出質疑的學生作為榜樣，幫助其他學生慢慢消除擔心說錯或者是被否定的恐懼心理，當學生產生心理安全感之后，其質疑的勇氣也就能夠表現出來。

二、巧妙恰當點撥，讓學生“深問”

在小學數學教學中我們可以看到，很多學生因為自主學習能力薄弱，或者是思維存在局限性，提出的問題也相對的片面，或者是與主題有所偏離，對于學生的數學思維無法帶來太大的幫助。想要改變這一點，就需要教師做到“該出手時就出手”，巧妙恰當的點撥，來引導學生“深”問，這樣才可以準確的把握問題的關鍵點，避免出現跑題的現象，并且還可以轉換思考的角度，進而提升質疑的有效性。

如在學習將分數轉化成為小數的時候，就可以劃分為四個步驟：第一，一個分數是否能夠化成小數呢？小數與分數有著怎樣的關聯？第二，與分數的分母之間有什么關聯？第三，與分母的哪些質因數存在關聯？第四，分數化小數有怎樣的規律。通過這四個問題，就可以幫助學生掌握新知識，同時也可以明白自己應該在什么位置找疑點，引導學生在問題思考的同時，懂得變換視角，一個問題可以從正面、側面以及反面來提出，這樣才可以讓質疑的意識有更深層次的發展。之后，教師再引導學生與實際的習題結合起來提問，這樣就可以幫助學生在新舊知識銜接處、法則規律結論處、學習過程困惑處、知識內容重難點處培養質疑能力，并且還可以恰當的使用語言去質疑，真正的做到問清楚，問精妙，讓問具有思維價值。

當然，問題并非是越多越好，因為每一個學生的學習能力是不同的，質疑能力也會有所差異，這就需要教師按照實際的情況給予巧妙的點撥，在提供學生學習機會的同時也可以讓學生提出更具價值的、可以進行深入探究的問題。

三、讓學生多觀察生活，在生活之中提出疑問

數學，來源于生活，必定也會回歸到生活，所以為了幫助學生培養其質疑能力，教師就可以將學生的注意力引向生活。在生活之中有各種各樣的問題“等待”著我們，如牛頓從蘋果落地發現萬有引力、瓦特從茶壺發現了蒸汽機改進的方法……所以，教師就需要引導學生積極的觀察生活，充分發揮學生的想象力，促進其思維的發散，幫助其提升質疑能力。如在學習百分數的時候，為了讓學生能夠產生學習的興趣，教師就可以讓學生多多觀察生活，從生活之中找到百分數。其中，有一位學生在觀察之中對我提出了這樣的一個問題：“在超市中，我經常看到一個物品幾點幾折，這個和百分數有關系嗎？”對于學生的提問，我表示了肯定，說：“他們之間肯定會有關系到，比如九折，我們是否可以將其看成為90/100呢？”學生聽了之后恍然大悟：“哦，原來是這樣子的，可以直接進行轉換，換一種方式就是了！”有了這樣的問題，學生對于百分數的學習也會有一種全新的認識，在后續的學習中也能夠表現得更輕松了。

四、結語

總而言之，在小學數學階段培養學生的質疑能力有很多種方法，關鍵點在于教師要懂得更新自己的教育觀念，能夠做好教學方法的優化，盡可能的提供多種觀察、操作以及思維的時機，同時積極的鼓勵學生經過自學，引導學生參與到學習的全過程當中來，能夠提出與教材的重點內容相關聯的問題，這樣才可以讓學生對于所學習的知識能夠有所想，針對問題能夠有所問，對于問題也能有所議。另外，在這一個環節中，學生也會逐漸的培養出一種勤于思考、勤于探索的良好習慣，從而積極、主動的融入小學數學知識的學習中去，進而促進學生數學知識的持續性增長。

參考文獻：

[1]曹運河.小學數學教學中學生質疑能力的培養[J].學周刊，2012（32）：28.

[2]白鳳程.淺談小學數學教學中學生質疑能力的培養[J].中國校外教育，2012（19）：133.