初中生物學科優質教學策略探討

張秘端

摘 要 新課標對初中生物教學方式和教學目標提出了新的要求，要求生物教師必須打破原有僵化、枯燥的課堂教學模式，轉換思維方式，培養創新意識，將新的教學理念融入到初中生物教學中，力求激發學生的學習興趣，提升他們主動參與教學的積極性，打造優質課堂，進而提升課堂教學效率。本文就以初中生物學科優質教學策略為題進行了簡單探討。

關鍵詞 初中生物；優質教學；教學策略；教學觀念；效率；質量

中圖分類號：F626.111，F253.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0178-01

初中生物教師若想在新課標理念下教好生物這門課程，就必須轉換教學理念以及教學方式，從學生的學習特點出發，結合課程內容，探討優質教學策略，以激發學生的學習興趣和探索主動性，提升學生的綜合素質能力為教學目標，不斷提升課堂教學質量。

一、重視營造良好的課堂教學氛圍

環境對人的影響相當重要，這就是英語教學中教師總要強調讓學生“多說”的重要原因。既如此，在初中生物優質課堂構建過程中，生物教師尤其要重視為學生創造一個良好的課堂教學氛圍。具體可以從以下兩方面著手：其一，初中生物教師要多與學生溝通交流，多關心、愛護學生，重視營造和諧的師生關系。不少人會有這樣的體驗，如果喜歡授課教師，那么就會特別喜歡這位教師所授課程，即便科目對學生來講接受難度很大，理解起來比較費勁，也還是會愿意去主動探索、研究。這其實就是教師所散發的個人魅力。所以，我們強調一個重點，生物教師一定要充分將自己的個人魅力發揮出來，多給予學生關心，拉近與學生之間的關系，如此，就能贏得學生的信賴、尊重與期望，學生會更加愿意主動學習生物這門課程。其二，在授課過程中，教師要盡量多用生活化語言，將一些看上去比較復雜的知識點用生活化的語言進行講述，課前勤思考，多留時間備好課，課中不至于凌亂無章。比如在講授生物圈所包含的多種生態系統時，教師可以用多媒體課件設備將淡水、農田、城市、濕地、草原、森林以及海洋等都放在一張圖片里面，告訴學生，這其實就是一個大家庭，在這個家庭里，海洋生態系統是老大哥，包容力強；草原生態系統是大姐，比較愛美；城市生態系統是二哥，掌管城市運作，比較忙……等等，諸如此類，用一些比較生活化的幽默語言進行講課，學生在感到新奇好玩的過程中不知不覺就學到了知識，且記憶較為深刻。[1]

二、重視“疑問式”教學法

質疑精神是人類得以不斷進步的重要助推力，在教育教學中，質疑精神也是促進學生產生學習動力和學習興趣的重要推動力。故此，作為初中生物教師，若想構建一個優質生物教學課堂，就必須重視引入“疑問式”教學法，通過有意引導，讓學生產生“疑問”，進而帶著濃濃的好奇心和求知欲進入探索過程，讓課堂教學事半功倍。而疑問教學無疑是初中生物課程導入階段的最佳教學手段，比如在講授“裸子植物”這一課程時，教師完全可以通過引入桃樹、杏樹、楊樹與松樹等童話故事，來引導學生發現他們之間的不同，進而讓學生帶著一探究竟的疑問隨著教師的節奏進入課程。如此，教學過程就不會耗費教師太大的心力，而學生也會學得特別輕松。教師愉快地教，學生輕松地學。教學質量的提升也就指日可待了?！耙蓡柺健苯虒W方式用得好，教學過程就會相當輕松。

三、重視運用多種教學方式，有針對性教學

初中優質生物教學課堂的打造對生物教師提出了一定的要求，要求生物教師必須具備一定的綜合素質能力，能夠積極創新，緊跟時代要求，勇于做出新的改變，重視運用多種教學方式，進行有針對性教學。比如，在教學過程中，教師要學會熟練運用多媒體設備輔助教學，能夠通過多方位、立體形象的影像呈現，將課程內容直觀展示給學生，從感官上給予學生一個直觀的體驗。并根據課程內容創設情境教學，幫助學生擴寬視野，豐富學生的見識，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生在愉悅的氛圍中輕松學習；還比如，生物教學會涉及到一些實驗課程，生物教師千萬不能因為怕麻煩就一筆帶過，要多讓學生去動手，多做實驗，通過動手提升學生動腦的積極性。初中生正處于對新鮮事物充滿好奇心的階段，而生物實驗過程中實驗事物所產生的形態、質體的變化能夠極大地刺激學生的感官，激發學生的好奇心和興趣，進而產生進一步探究的學習欲望，從學習中體驗到樂趣；再比如，一些學生會感覺生物學科好陌生，很無趣，有的甚至會產生學習生物沒有什么用的想法。針對學生的這種學習狀態，教師要及時幫助調整。比如，教師可以將生活實際與課程內容進行巧妙結合，讓學生親眼看到學習生物的用處，進而主動學習生物。教師平時要注意搜集整理各種與生物課程有關的消息、新聞，第一時間將與生物相關造福人類的新資訊告訴學生，時刻提醒他們，學習生物不是像他們所想的那樣一無用處，生物對我們人類來說有著舉輕若重的地位。比如，可以將“生物導彈”治療肝癌、有效延長病人生命的相關新聞講給學聽，讓學生感受生物在我們日常生活中的巨大作用。[2]進而對生物教學產生學習興趣，主動、積極學習生物知識。

四、結語

探討初中生物課堂教學的優質策略實質上就是一個構建具有生命力的生物高效教學課堂的過程，與傳統課堂教學相比，此課堂教學更加強調學生的主體性地位，對學生的主觀能動性予以重視，當然，教師的指導作用也不容忽視。教師要在其中扮演好引導者的角色，才能使得優質高效初中生物課堂得以順利實現。

參考文獻：

[1]代紹偉.基于生物教育理念下的初中生物教學策略[J].科教導刊（下旬），2017（01）：148-149.

[2]李慶娟.新課改背景下初中生物課堂有效教學策略探討[J].生物技術世界，2013（10）：99.