一名鄉村語文教師的教學反思

黃小麗

摘 要 魯迅曾說：“幸福的度日，合理的做人。”這句話放在老師身上，尤其是班主任身上，那是再恰當不過的。因為班主任既要對學生有溫馨的關愛，又要有合理的要求。人非圣賢，孰能無過？更何況是孩子。學生之間的打架事件應該說是屢見不鮮的，但有一件事一直值得筆者好好反思。

關鍵詞 班主任；教學；反思

中圖分類號：G635.1，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0245-01

說起這件事，是我剛剛走上教師崗位的第二年，雖然時間已經過去好幾年了，但隨著日積月累，讓我對這件事情反而看的更加全面，也更加認識到自己的不足，在未來漫長的職業生涯中點亮一盞心中的明燈，時刻提醒自己。事情發生在一個星期四，我班馬某某被六（3）班周某某狠狠地打了一頓。當我得知消息后，我看著馬某某那腫起的面頰，高高凸起的手指印，我真得很心疼。我連忙詢問了原因。原來，第二個課間，馬某某在上完廁所，走到過道邊時，發現六（3）班陳某某把一個低年級的小同學給撞跌倒了。這時，一位值班老師扶起了這位同學，同時，厲聲問道：“你是哪班的？”恰巧我班馬某某認識陳某某，就答道：“是六（3）班的陳某某。”老師批語評了陳某某幾句之后就走開了。看到老師走了，和陳某某呆在一起的周某某突然上來就給馬某某狠狠的一巴掌。馬某某隨即被打倒在地。周某某并沒有就此罷休，又趕上來踢了他幾腳。面對強悍的周某某，我班馬某某一聲也不敢吭……聽完敘述，我心中那股無名之火噌地一下就竄上來了，但隨即冷靜下來一想：那畢竟不是我班學生，需冷靜處理，既要給馬某某同學一個公道，給馬某某同學家長一個交待，同時要注意方式方法，尊重六（3）班的老師。想到這里，我便帶著馬某某來到了六（3）班，向六（3）班的老師反映這個情況。當時，老師隨即把周某某叫了出來。他晃晃悠悠地走出來，只見他斜著眼瞪著馬某某，手一指便說：“還敢多嘴，你沒被打好！”一聽這話，我再也忍不住了，連聲接到：“哎喲，你還挺有集體感呢？但我沒想到你們六（3）班就是這樣一種集體嗎？都是追求這樣的集體榮譽的嗎？”看老師也沒什么動靜，我隨即把馬某某帶回了教室，先自行在班里處理這件事——開了一個很嚴肅的批判會！對我班其余目睹此事的同學進行了嚴厲地批評。指出：“你們不知維護班級同學，不仗義，關鍵時刻膽小怕事，連阻止都不敢做。真是懦弱，如果你長大成人，看著自己家人、朋友無辜被欺侮，你們僅為了自己，就會袖手旁觀嗎？那你將是一個什么樣的人呢？”于是，話越說越多，并以此希望我班學生盡量不要和這樣的學生有交往！我知道我班的陳某某和周某某的關系較密切，以兄弟相稱，于是，我趁機問陳某：“如果你當時在場，你會怎么做？”他馬上回答我：“我會幫馬某某。”“那你和周某某又有什么區別呢？首先，我們要分清是非，然后再冷靜客觀地處理……”

事后，我又安慰了馬某某。也許，這件事完全可以就這樣過去了，我自認為我對家長有了交待，也抓住了契機，對我班的學生進行了因勢利導的教育，但冷靜下來之后，我感到這中間我何嘗不也犯了和周某某一樣的錯誤呢？他為了自班同學，我為了自班的學生，處理的方式都是一樣的粗魯、簡單。這不就是“小巫”和“大巫”的關系嗎？周某某簡單、暴力地處理了這件事情有可原諒，他畢竟是一個學生。也許他不是一個令人喜歡的學生，但我們作為教師，首先要承認，他畢竟是一個孩子，是一個被教育者。是一個善良的人！他不僅是六（3）班學生，他也是學校的學生，我是六（1）班的班主任，但同時也是學校的老師，我同樣也有責任來教育他，而不是把他當成另類，分清他是幾班幾班的！

我本已很后悔，很自責，當天在查閱學生日記時，我從我班徐某某的日記中得知，周某某曾為了幫同學竟然和社會小混混打了一架，手筋都被小混混用刀子割斷了。得知這一事件后，我更覺得自己對周某某的看法太片面了。后來，在下一周的第一課間，樓下學生正在做操，六（3）班一名女生從我班門口走，隨手扔下一團紙，我發現并指出后，這名同學感覺很不好意思，也許她正趕往辦公室辦事，好像很為難。這時，周某某自告奮勇地說：“你先去辦事，我去幫你拾紙……”多么可愛的孩子！我當時真得很自責。我真是白白接受那多次的班主任培訓了。班主任是一項用心的事業。它不是狹隘地僅只對一個班級負責，它要求承擔者必須有一顆博大的胸懷，有容忍，有大愛。左手是嚴，右手要有愛。如果沒有心與情感的投入，便很難有真正的智與思的創新，愛與嚴的和諧統一，習與細的有效引導。

我深深地感到：只有人格才能影響人格，只有性格才能養成性格，嚴格要求學生，首先要嚴格要求自己，“己不正焉能正人？”我想作為班主任，我們不能自以為是，妄下斷言，這是很不負責的一種表現。周某某打人事件，我該用逗號來看待，而不是句號！不僅要讓學生認識到他的問題，更要看到他的優點，從而學會待人處事。這個問題值得我好好反思！

教育家呂型偉曾說過：“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡了的教育；不能培養愛的教育，是失敗的教育。愛是教育的生命線，愛是教育的潤滑劑、催化劑也是粘合劑。”

讓我們的教師都積極地培養愛，在互動相長的教育活動中，都攀升到師德的最高境界——師愛，用汗水、熱血、生命指引一代又一代少年兒童成為21世紀的建設者和接班人！

參考文獻：

[1]趙玲，李香菊.教育的本質是愛[J].教育教學論壇，2018（07）：59-60.