引領(lǐng)學生踏上快樂寫作之旅

張?zhí)珪?/p>

作文本應是學生以我手寫我心的精神家園，是心靈對話的自然產(chǎn)物， 是一件愜意、快樂的事情。然而，眾所周知，當下學生普遍對作文望而生畏，常常發(fā)出“作文難，難于上青天”的感慨。作為語文老師，引領(lǐng)學生踏上快樂寫作之旅是我們義不容辭的責任。怎樣讓學生愛上寫作呢？困惑著，思索著，前行著，也收獲著。本人主要從海量閱讀、積累素材、勤于觀察、注重體驗、放飛想象、賞識評價方面談談做法和體會。

一、海量閱讀，積累素材

讀書破萬卷，下筆如有神。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”，為此，首先要為孩子營造良好的讀書環(huán)境，讓孩子有書可讀。作為教師應有計劃、有目的組織學生進行集體閱讀指導。可以充分利用學校圖書室資源。在書源充足的情況下，指導學生寫讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。因為知識是不斷積累的結(jié)果，但人的記憶力有限，讀過的書，時間一長，印象就淡薄了，甚至遺忘得一干而凈了。因此，在學生閱讀過程中，教師要及時引導他們做好讀書筆記，邊讀邊摘抄自己認為有用的內(nèi)容，并進行分類，通過不斷積累，學生就擁有一個小型的知識材料庫，讀得越多，寫得越勤，積累的材料品種就越多，作文的素材就越充足，從而解決了寫作文時“無米下鍋”的問題。為了激發(fā)孩子讀書熱情，定期開展詩詞美文背誦、讀書筆記、讀書之星評選等活動，營造了濃厚的書香氛圍，讓孩子們在活動中感受讀書的樂趣，感受成功的快樂。更重要的是讀書滋養(yǎng)了生命，為學生寫作奠定了深厚的底蘊。

二、勤于觀察，注重體驗

“ 讀萬卷書，行萬里路”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”都告訴我們實踐出真知。作文中鮮活的材料來自于學生生活的所見、所聞、所感 。生活是作文取之不盡用之不竭的源泉。而實際情況是許多孩子對身邊的事物熟視無睹，造成作文時無話可說，甚至是假話連篇。不得不令人反思。

《全日制義務教育語文課程標準》強調(diào)要培養(yǎng)學生觀察積累素材的習慣；強調(diào)寫作前搜集素材最有效的辦法是“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。”那么到底怎么去觀察生活，了解大千世界呢？我引導學生觀物、察人、品事，要“做生活的有心人”。在我們的生活當中，有很多豐富多彩的生活可以為學生提供鮮活的寫作素材。

積累作文素材，不僅要勤于觀察 ，還要教給學生觀察方法，培養(yǎng)學生形成良好的觀察、思考、及時寫作的習慣。首先教師要及時捕捉到與學生生活相關(guān)的各種信息：天氣及其變化、周圍的景物，學校、班里發(fā)生的大小事件、學生活動…及時引導學生觀察、描述、記錄。一個北風凜冽、寒氣刺骨早晨，我站在講臺上看著穿得鼓鼓囊囊的孩子們陸陸續(xù)續(xù)來到教室。有的同學也許走得急，在教室門口大口地喘著氣，呼出的氣一下子變成了霧；有的同學戴著大帽子，縮著脖子走進教室；有的同學走進教室，放下書包，不斷地搓著手；有的不停地搓臉，揉耳朵…同學們的衣著、表情、動作、神態(tài)都在形象地告訴我們：今天真冷啊！于是，我不失時機的指導學生，讓他們說說路上的感覺，行人及同學的表現(xiàn)，我也把我的感覺和觀察到的與學生交流，氣氛十分熱烈。然后以《今天真冷啊》為題目，讓學生比一比看誰寫得生動形象。結(jié)果個個文采飛揚，鮮活的再現(xiàn)了生活。看來有生活的地方就有作文，作文是生活的再現(xiàn)。一同和孩子觀日出日落；下雪了領(lǐng)著孩子們堆雪人，打雪仗；班里的某個同學進步了，讓學生對他進行采訪；班里有同學嘔吐了，老師和同學怎么做的…及時引導孩子說一說，寫一寫，記錄下觀察、體驗，作為每天日記的內(nèi)容，生活每天是新的，日記的內(nèi)容也是新的。寫作之初，學生積累素材的意識薄弱，因此，作為老師首先留心觀察與學生生活密切相關(guān)的素材，啟發(fā)、引導學生觀察或思考，師生就觀察體驗進行交流，相互啟發(fā)，形成共鳴。眾所周知一個好習慣的養(yǎng)成至少需要兩個月左右的時間。這就要求師生一起做到目標專一，持之以恒的觀察、思考、記錄。為了激發(fā)學生持久的觀察、體驗、寫作的熱情，每日十分鐘進行同學間日記欣賞互評活動，每天評讀一個學生日記。進行星級小作家評選活動。堅持就是勝利。兩個月堅持下來，孩子的寫作熱情高漲，寫作水平與日俱增。

三、放飛想象，文采飛揚

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”作文離不開想象，想象是創(chuàng)新的靈魂。讓學生自由行文在作文創(chuàng)新的空間，就是讓學生用自己眼睛看世界，把自己的想象和思維變成文字來講述世界，這是學生文采飛揚的秘訣。

教學中注重培養(yǎng)學生的想象力我做了以下嘗試：在閱讀教學中，引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象，填補課文內(nèi)容的空白部分，把文章讀的更豐滿，更透徹。有時在黑板上寥寥幾筆簡筆畫，讓學生編故事。讓學生看啞劇表演編故事，給文章續(xù)編故事。擷取身邊的景物，根據(jù)景物的樣子、狀態(tài)運用比喻、擬人的手法寫生動。聯(lián)系實際生活中難以解決的困難，通過想象寫出自己的美好設(shè)想。

四、賞識評價，增強自信

蘇霍姆林斯基說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”。正因如此，作文講評時一定要尋找并放大孩子作文中的亮點，讓孩子在被賞識中感受到成功的快樂，激發(fā)寫作的熱情。

海量閱讀、勤于觀察思考、大膽想象是學生厚積而薄發(fā)的寫作源泉，賞識評價是潤滑劑、助力劑。作文教學中只要我們引領(lǐng)得法，一定會讓孩子們踏上快樂寫作的旅途。