堅守課堂，促進發(fā)展

張凱春

我所任教的學校原處城鄉(xiāng)結(jié)合部，隨著城市建設(shè)的發(fā)展，現(xiàn)為新城區(qū)的一所非達標校。我校所招生源基礎(chǔ)普遍較差，不僅如此，家長們也大多無法為孩子提供良好的家庭學習環(huán)境。鑒于這種情況，作為教師就更應(yīng)該充分利用課堂，在教學過程中講究方法，創(chuàng)設(shè)良好的合作學習氛圍，促進和諧的師生關(guān)系形成，使師生在平等互助、自主、合作、探究的學習環(huán)境中共同成長。教師應(yīng)重視抓好課堂教學的有效時間，充分調(diào)動學生的學習積極性，激活課堂，努力培養(yǎng)學生自主學習的習慣，培養(yǎng)合作學習的優(yōu)良品質(zhì)，以達到傳授知識，培養(yǎng)學生學習能力的目的，進而提高學生自主學習的能力，促進學生的全面發(fā)展。對此，談?wù)勎以谡Z文課堂教學中的一些體會。

為了讓學生能積極參與到課堂教學中，就必須以學生為中心，充分調(diào)動學生的積極性，我的課堂教學主要采用了“小組合作探究學習”的方式，而這種方式的實踐主要是通過討論來實現(xiàn)的。討論要達到促發(fā)展的目的就應(yīng)該根基于人本主義理念，關(guān)注個體，關(guān)注學生，強調(diào)學習過程中人的因素，以發(fā)揮人的主體性為宗旨，尊重學生的尊嚴和價值。在教學過程中，關(guān)注學生的學習狀態(tài)，充分調(diào)動學生的學習積極性，通過生生、師生對話討論，使知識處于動態(tài)的互動過程中，讓教學成為學生主動接受的過程。當然，作為教師這時就更應(yīng)該“堅守課堂”，明確語文課堂討論是為了引導學生更深入地體會文本或思考相關(guān)問題而運用的教學手段，而不是一種為活躍課堂氣氛的作秀，因此，在語文課堂討論中應(yīng)注意引導學生更深入地體會文本或思考問題的同時，也應(yīng)介入討論中，在引導學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行正確的人生觀教育。這樣不僅能達到預設(shè)的教學目標，實現(xiàn)了課堂討論的價值，還對學生的人生觀起到了積極的引導作用，促進學生的全面發(fā)展。

教師充分利用課堂，選擇正確的教學方式，以學生為中心，通過小組合作探究的學習方式，不僅使課堂煥發(fā)出生機和活力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，為他們的終生學習打下基礎(chǔ)，也為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。當然，選擇正確的教學模式是調(diào)動學生學習積極性的前提條件，教師在教學的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)充分利用課堂，促進學生積極參與課堂，在參與中達到促進學生全面發(fā)展的目的。接下來，我將從課堂導入與拓展兩個環(huán)節(jié)來談?wù)勛约旱捏w會。

一堂課有一個好的開始，才能使學生積極參與到課堂教學中來。因此，一堂課必須有吸引學生參與學習的導入。好的導入是建立師生間良好情感的橋梁，是教學樂章的優(yōu)美序曲，能起到吸引注意、立疑激趣的作用，對學生學習語文知識也有著舉足輕重的作用。因此，在平時的課堂教學中，教師應(yīng)充分重視導課的作用。曾幾何時，我也是在課前寫下優(yōu)美的語段，在課前深情朗讀，自認為是吸引學生的導語；或者是把背景知識介紹、作家作品簡介作為一堂課的開始；要不就是從檢查課前預習情況人手，檢查完畢就直接進入課堂教學的下一個環(huán)節(jié)，而不是根據(jù)檢查情況導入課堂。這樣完全忽視了學生的學情，只是做到了“我導了”，沒能真正將學生引入課堂，沒能吸引學生參與到課堂中，沒能讓導課真正發(fā)揮作用。一堂課始于導課，“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，教師應(yīng)充分利用課堂使導課真正起到立疑激趣的作用，促使學生參與的課堂教學中，否則，知識沒掌握，方法沒學到，何談全面發(fā)展。在反思之后，我在導課環(huán)節(jié)主要采取“看標題，追問式”導課法，緊扣學情，激發(fā)學生聽課興趣。首先，引導學生針對標題提問（或者是由標題想到了什么）。每個學生由于學情不同，提出的問題是有區(qū)別的，在閱讀過程中，他們根據(jù)自己提出的問題尋求答案。在接下來的教學環(huán)節(jié)，再請同學們將自己根據(jù)標題提出的問題與文章內(nèi)容相比較，看看作者與自己想到的一樣嗎？根據(jù)對比情況再進入下一環(huán)節(jié)的探究學習。教學環(huán)節(jié)根據(jù)導課環(huán)環(huán)相扣，這樣就不會讓學生不知所云，精神分散，學生參與的課堂教學中，導課起到“導”的作用。

一堂課始于導課，終于拓展。同樣的，教學拓展的目的是為了幫助學生更好地理解和把握課堂文本教學內(nèi)容，擴大學生的知識視野，訓練思維，提高語文能力，促進語文素養(yǎng)的整體提高。有效的課堂拓展能擴充教學內(nèi)容，拓寬學生的學習視野，提高語文學習的效益。所以，課后拓展除了注意文本外，更應(yīng)建立在學生的基點上，拓展的時機、內(nèi)容和方式都要圍繞學生情況來設(shè)計和確定。語文課堂的拓展不能只停留在知識擴展的層面上，應(yīng)滲透到能力、情感、思維等層面，既顧及教學目標，又達到提高學生能力的目的。一堂課終于拓展，好的結(jié)束，又讓學生對下一堂課充滿期待。

教師充分利用課堂有效的時間，處理好每個教學環(huán)節(jié)，當堂解決所學知識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生分析問題和解決問題的能力，通過合作學習，達到課堂解決問題，輕松學習，提高學習興趣的目的。教師充分利用課堂，堅持學生發(fā)展為本的教育理念，讓學生真正成為知識的探究者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。培養(yǎng)學生在學習活動中自覺性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性和堅持性；掌握科學的學習方法，使學生的自主學習能力得到提高；促進學生全面發(fā)展。而教師在課堂活動中培養(yǎng)學生探究的習慣，激發(fā)學生獨立思考、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的精神，逐步形成科學態(tài)度和價值觀的同時，自己也從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教學方法關(guān)，與學生共同成長。堅守課堂，促進了師生共同發(fā)展。