在小學數學教學中培養學生創造性思維

朱楠

恩格斯說：“地球上最美的花朵便是人的思維，而創造性思維可以說是花中牡丹。”扎實的基礎知識和創造性思維是學生具有創新能力的先決條件。創造性思維能力作為創新能力的基本組成部分，其培養對于形成學生解決問題的能力、創新精神和實踐能力的培養起著重要的作用，也是提高學生素質的關鍵所在。

一、創造性思維的定義和特征

從心理學的角度來說，思維是借助語言、表象或動作實現對客觀事物概括的和間接的認識，是認識的高級形式。在數學中根據思維的表現形式不同，把思維分為邏輯思維、非邏輯思維和創造性思維。

數學是能發揮創造性思維獨特作用的領域。對小學生而言，創造性思維往往是發生在數學學習活動中的，在學習活動中學生會運用已有的知識經驗，通過教師的引導，展開思考、想象、探索等思維活動，從而獲得對自己而言的新知。

創造性思維它具有獨創性、求異性、聯想性、靈活性、綜合性五個特征。

二、在小學數學教學中培養學生創造性思維的意義

（一）培養學生的創造性思維有利于學生智力因素和非智力因素的培養

智力因素指的是觀察力、注意力、想象力、思維能力等，是人的認知能力的綜合。而認知能力是完成各類活動必須具有的能力。非智力因素指的是智力因素以外的一切心理因素，它對人的認識過程起著直接的制約作用，包括興趣、情緒、動機等。在小學數學教學中有效地、適時地培養學生的創造性思維，可以激發學生探索知識的興趣和欲望，提高學生的學習興趣，從而培養了學生的非智力因素，使學生在小學數學教學中各方面得到有效的發展。

（二）培養學生的創造性思維有利于培養學生的創新精神和實踐能力

創造性思維是以培養學生的創新精神為宗旨的。在培養學生的創造性思維時，教師通常會采用激趣、開展數學活動等方法來使學生在寬松、有趣的活動中碰撞出創造性思維的火花。使學生在數學活動中發展自己的實踐、思維等能力，培養學生的創新精神。

（三）培養學生的創造性思維有利于提高學生提出問題和解決問題的能力

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在小學數學教學中培養學生創造性思維的同時也培養了學生勤于動腦的好習慣，可以使學生在探索新知的過程中有大膽質疑、勇于探索的精神，并培養學生在探索的過程中發現問題、提出問題的能力。

三、在小學數學教學中培養學生創造性思維的途徑

（一）相信學生都有創造潛能

在教學過程中并不只是教師傳遞知識的過程，同時也是師生交流感情的過程。建立平等、民主、良好的師生關系，相信每一個學生都具有創造的潛能，讓學生自由的發揮自己的創造性思維，這樣教師才能捕捉到學生創造性思維的火花。

（二）創設情景，激發學習興趣，形成探索的欲望

“興趣”是學習的先導，是學生進行創造的關鍵。良好的教學情境能很好的激發學生學習的興趣，在教學時，教師可以根據小學生的心理特征，如：求知欲強、好奇心強、好動等，運用現代的教學手段，全方位的調動學生學習的積極性，使學生產生學習的內驅力，主動學習。

（三）設計數學活動，讓學生自主探索，培養創造性思維

布魯納曾說過：“探索是教學的生命線。”學生的創造性思維，正是在自己探索的過程中形成的。教師創設有趣而富有創造性的數學活動，不僅能鞏固和豐富學生的數學知識，還能拓寬了學生的創造和想象的空間幫助學生創造性的獲得對自己而言的新知，從而培養學生的創造性思維。

（四）在練習中落實與發展學生的創造性思維

練習是課堂教學的延伸和補充，是落實與發展學生各種潛能的有效手段。在小學數學教學中，使練習呈現多樣性、開放性等，可以使學生在遇到問題時能創造性地靈活運用所學知識，將已有的知識進行重組和優化，使學生的創造性思維得到有效的發揮，充分的落實和發展學生創造性思維。

1.一題多解的練習

如：8﹢8﹢8﹢2﹢8﹢8﹢8=？看似一道簡單的加法計算題，在教師的“看誰的計算方法又多又簡便”一句話的激發下，能使學生積極地思考，得到8×6﹢2；8×5﹢（8﹢2）；8×7﹣6；這些不同的算法。在這一過程中學生從不同的角度進行思考，發揮了創造性思維的求異性。使學生的思維能力得到進一步提高。

2.設計數學開放題

數學開放題是相對于傳統的封閉題而言的，它的求解，既沒有現成的算法，也沒有確定的答案，要求學生展開充分的聯想、敢于探索、勇于創新，并靈活準確地運用所學的知識。

如在學習了長方形和正方形之后，可以設計這樣一道題：“一個正方形，剪掉一個角，還剩幾個角？”這樣的題，如果學生根據常規的思考，會想到4﹣1=3，因此還剩3個角，但這題中并不是這樣的，其中的“減掉一個角”就是一個開放的條件，有不同的剪法。學生通過親自實踐，會發現剪法不同，答案也就不同。

數學知識在現實生活中的運用廣泛，通過讓學生利用數學知識解決生活中的實際問題，使學生在面對實際問題時，能主動的將實際生活和數學知識聯系起來，并促使學生從多角度、多方面的思考問題，進而尋求到不同的解決問題的策略，創造性地解決問題，為落實和培養學生的創造性思維提供條件。

在培養學生創造性思維的過程中，學生只有熟練的掌握數學“基礎知識和基本技能”，才能綜合運用已有的知識，從多角度，多方面的進行探索，并發現問題和解決問題。所以，學生扎實的數學“基礎知識和基本技能”是很重要的，否則，培養學生的創造性思維將成無本之木，無源之水。