如何讓學生的興趣持續

黃秀宏

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用廣泛的語言。《新課標》強調英語教學應對學生實際語言運用能力的培養，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。使學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維、大膽實踐和自主學習能力的過程。理論是豐滿的，實施起來卻是骨感的。

將近十年我一直教六年級，每年遇到學生的情況大體相同，也是用幾乎相同的方法去解決，雖然取得了一些成效，但不夠理想，并且教的特別累。一個偶然的機會我到另一所學校去交流，讓我教三年級，當時心里非常忐忑，我會教三年級嗎？怎么教？能教好嗎？

一、做好充分準備

要達到最終的教學目標，首先要激發和培養學生學習英語的興趣。于是我認真備課，備教材，備學生。在網上買了與教材配套的教學卡片和許多可愛的小貼畫（準備獎勵給學生的）；下載了一些與所學內容相關且簡單的英文歌曲和chant。

二、由淺入深，慢慢推進

小縣城孩子和大城市孩子不一樣，大多數沒有接觸過英語，二十六個英文字母不會說。學生剛接觸到英語，如果他們覺得很難，可能一部分人就會知難而退，不愿意學了。并且有些學生父母在外打工，爺爺奶奶或外婆外公在家，遇到問題不能及時輔導，無形中增加了學習的難度。為了讓學生覺得英語不是很難，只要稍微努力就OK；為了讓學生對英語產生興趣，為以后學習打好基礎。三年級前兩個月，課上得特別慢，第一節課只教了： Hello/Hi， Im xxx. 整個Unit 1都沒有書面作業，只有口頭作業：回家聽錄音跟讀，或者讀給家長聽，或者課下同學們之間交流。到Unit 2教A.B.C.D時才讓他們抄寫四個字母。

三、及時表揚，鼓勵以及獎勵

當學生發音準確、聲音響亮、合作交流順暢等，都及時地表揚，獎勵他們小貼畫。當學生回答時遇到困難，不是立即換其他同學，而是給他/她適當的提示，以便他們也能完成任務，體會到成功的喜悅。

四、面向全體學生

一個班級是一個整體，只有大家一起共同進步，才像一個大家庭，充滿著溫馨與和諧。但每個班都會有個別或少數同學學得慢些，他們需要老師花更多的心思，想更多的辦法，付出更多的精力。

雖然遇到了困難，但是工作還要繼續，學生還等著去教，告別過去，我要嘗試新的方法。

一、增加教學的趣味性，培養學生學習英語的興趣

教學卡片不再是教授單詞的主打，采用實物教學——直觀。沒有實物，在網上搜圖片——有畫面感。Chant時，帶動作，如：拍手、拍桌子、跺腳等。在教學中發現學生對拍桌子和跺腳特別感興趣，當然操作時讓他們控制好力度，以不影響其它班級為前提。根據老師出示的手指數讀單詞，不僅培養他們學習要注意力集中，而且打破他們的慣性思維。他們習慣性的讀三遍，突然換成一，經常有人讀一遍后還繼續讀，有時換成四，有人讀了三遍后就不讀了，結果哄堂大笑，但他們不覺得丟臉，反而覺得有趣，一笑而過。這樣既操練了單詞、活躍了氣氛，又放松了心情。

二、創造學習的安全感

學生小，出錯后，大多數是一笑了之，但長大點后，他們害怕出錯，覺得不好意思，還怕別人笑話。有了這種消極心理，就很難積極主動，更談不上進行創造性思維。所以我利用work in pairs， work in groups 組織各種對話交流，創造一種互相協作的氛圍，給他們安全感。

三、及時表揚，鼓勵以及獎勵

教師評價的好與壞將會影響到學生繼續學習的積極性。評價得好，會進一步激發學生的學習積極性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識；評價不得體，會挫傷學生的積極性，學生會失去信心，對于積極性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學中，避免直接的否定評價，及時地表揚和鼓勵還是有必要的。有時對他們豎起大拇指、一個贊許的眼神或一個鼓勵的微笑。逐漸發現，隨著年齡的增長，學生更樂意享用形體語言，對老師口頭上的表揚，不太敏感。獎勵也是必不可少的，哪個學生不想要獎品呢？作業連續五次全對，獎勵一支筆芯。作業連續十次全對，獎勵一本四線格本子。作業連續十五次全對，獎勵一個文具盒。獎品也講究實用性。

四、因材施教

針對學生個體的不同的學習情況，制定不同的學習目標。當學生有達到目標時，不吝嗇表揚，在不同的場合給予鼓勵和贊賞，對于基礎較差的學生，在課堂上，把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。在課后，比較長、難背的對話，他們不用熟背，會讀就行；基礎訓練里的拓展練習，他們會做就做，不做也不要緊。對他們過于嚴厲，他們可能會感到壓力太大，而厭學，與老師的初衷背道而馳，適得其反。

五、愛在公平中，愛要有度

人人都渴望公平，都希望能被公平地對待。雖然現實生活不盡人意，但作為老師，我不想在他們幼小的心里種下不公平的種子。老師對學生的愛不平均，會引起他們的不滿和抱怨。別看他們小，眼睛卻是雪亮的。假如老師對班里的一個或幾個同學特別關心，其他同學就會對老師的偏心而不滿，進而不喜歡老師，排斥老師，不聽這位老師的課，被關心的學生也會被其他同學孤立。這樣嚴重影響班級的和諧，影響學生的成績和身心健康成長。

經過不斷地反思、摸索和實踐，學生們學習英語的興趣又開始慢慢地變濃，班級的整體成績有所提高，六（3）班在畢業考試中，取得了全縣第一名的好成績。

著名科學愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。學生沒有興趣，英語是不可能學得好的。作為一名小學英語教師，面對不同年齡段的學生，要用不同的方法去調動他們的積極性，只有不斷激發學生學習動機，調動學生學習興趣，引導他們積極參與有效的、豐富多彩的課堂活動，才能使學生快樂地獲取知識，輕松提高素質，提高英語課堂教學效率，達到《新課標》的要求。