全納教育視野下的學前教育實踐探索

袁明霞

一、積極理解全納教育思想，充實提升辦園思路

全納教育（inclusive education）是1994年6月10日在西班牙薩拉曼卡召開的《世界特殊需要教育大會》上通過的一項宣言中提出的一種新的教育理念和教育過程。它容納所有學生，反對歧視排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。

在理解、吸收、借鑒全納教育理論的基礎上，我們緊緊圍繞國家特殊教育提升計劃及學前教育《規程》和《綱要》，形成了基本辦園理念：“容納所有學生，反對歧視排斥，促進積極參與、注重集體合作，滿足不同需求” ，同時也形成了完整的辦園思路：積極創設條件建立全納教育的文化氛圍，以適應不同能力和興趣的幼兒發展為本，張揚個性、挖掘潛能，構建互動自主、平等和諧的幼兒樂園；以“幫助幼兒獲得成功”為出發點，關注每一個幼兒的健康發展，開展多元化的教學模式，讓每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。

二、積極貫徹全納教育思想，充實探索辦園實踐

（一）加強師德教育，創良好的育人形象

幼兒教育是基礎教育的基礎，是學前全納教育的起點。哲學觀認為全納是一種態度、價值和信仰，強調尊重每個兒童特殊的稟賦和需要，努力使每個兒童都感到被接納、安全及成功。要求老師樹立全納的幼兒觀，發自內心的愛每一個孩子，而不是同情、可憐。為了讓家長充分了解幼兒園的管理，暢通家園聯系的渠道，我們實行班子成員包班制，每周必須深入班級與家長交換意見，傾聽家長的合理建議及批評。通過設立園務公示欄、家園聯系欄、微信群等多種形式向家長宣傳、展示我們的服務承諾、園務工作，自覺接受家長及社會的監督。倡導以“微笑服務、請蹲下和孩子談心、今天你和家長交流了嗎？”為主題來反思自己的工作，提升教師的職業道德，樹立全納的教育理念，用規范的言行舉止、師德標準服務于全體幼兒，以良好的育人形象讓家長放心，孩子開心。

（二）健全師資培訓，創優質教學支持

特殊孩子在普通教室能否成功，很大程度上取決于課程與教學的質量，需要教師提供恰當的教學支持。這就要求教師要同時具備普通教育和特殊教育的知識及能力：既懂普教又懂特教。為了讓教師盡快提升專業技能，我們利用特殊教育學校的國培、短期培訓、把幼教專業的老師送出去進行系統的特教知識學習，特教老師參加幼兒園的相關培訓學習，每周定期組織校內特教專業老師講課，共同探討在實際工作中遇到的問題及解決方法，推動幼教與特教教師之間的有效交流。經過多年的實踐、探討，我園培養了一批優秀的全納型幼兒教師，針對學前全納教育也有了自己的課題及研究方向，為我園更好的實施全納教育奠定了堅實的基礎。

（三）注重條件改善，創造優美全納環境

一是爭取各方支持，改善辦園條件。二是創設育人環境，讓幼兒園的每一處都會說話。

（四）堅持保教并重，創溫馨的全納教育

在充分理解“應使課程適應兒童的需要，而不是使兒童適應課程的需要”這一原則基礎上，一日活動中，我們充分尊重和發展特殊幼兒的主體性，創設健康、豐富的生活和活動環境，形成開放、溫暖、寬松的活動氛圍。培養幼兒實際應用知識和解決問題的能力，讓所有的孩子學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存。通過共同參與游戲，讓特殊兒童體驗生活，為今后融入社會奠定基礎。三是一日活動中的常規培養：通過保教活動進行生活自理能力、社會交往能力、品德行為習慣、智力發展、環境衛生等有機教育，在正常兒童的影響下培養特殊兒童形成良好的行為習慣及知識技能。四是體育活動中的康復訓練。五是在全園開展各類興趣小組活動，鼓勵聽力障礙和自閉癥兒童積極參加，并創造條件選送他們參加各類比賽，增強特殊兒童及家長的自信心，讓特殊孩子體驗成功的快樂。

（五）重視宣傳普及，創全新的全納理念

全納教育是一種教育態度，積極的態度加上適當的教學方法等于成功的全納教育。鄧猛教授曾說：如果普教教師不愿意承擔特殊教育的責任，殘疾兒童即使在普通教室內也會被隔離。因此，加大全納教育理論的宣傳與普及，形成接納特殊兒童的正確態度與觀念，是我們的一直以來的工作重點：一是爭取教育主管部門的支持：制定有效的、全元化、發展性的教師評價體系，引導教師從內心真誠接納所有學生，用平等的、積極的方式幫助有特殊需求的孩子。二是創新家教指導模式，拓展指導功能與活動內容：通過開設家長信箱、育兒經驗、半日活動、區角活動、親子活動等多種形式向家長宣傳全納教育的理念及其深遠的意義，實現教師、幼兒、家長綜合素質的提升，營造良好的全納教育氛圍，讓社會了解和接受全納教育。三是教師與幼兒的互動：《薩拉曼卡宣言》申明每一個兒童都是不同的，都有各自獨特的特性、興趣、能力和學習需求。在活動中教師要用發展的眼光捕捉每個孩子，善于發現每個孩子的閃光點，尊重幼兒的個性與多元性，滿足所有幼兒的不同需求，找到每個孩子的最近發展區，給特殊孩子更多的支持和關注，讓正常孩子與殘疾孩子在互幫互助的和諧環境中快樂學習。四是幼兒與幼兒的互動：注重發展孩子的語言發展及社會交往能力的培養，尤其是語言障礙、自閉癥的特殊孩子，要給予更多的鼓勵和掌聲，努力朝著讓孩子“開心、開口”的方向發展，讓所有的孩子都能在原有的基礎上得到發展。如大班的劉芳語就是一個很好的案例，現在已能主動的向老師和同伴問好、也樂意參加游戲活動，口語表達也較之前清晰、洪亮。

綜上所述，僅是多年來我園開展全納教育的實踐與探索。目前還面臨以下問題急需解決。一是全納教育觀的真正轉變，家長與社會還存在一定的誤區。二是如何真正做到“納入教育”和“融合教育”，而不是形式上的全納。

全納教育的進一步發展還有待于努力，想要得到更好的發展還需要各方面的支持，形成良好的全納教育氛圍，才能更好的推動學前全納教育健康、有序、快速發展。