淺談交互式電子白板在語文教學中的運用

農華

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設的不斷推進，多媒體教室走進了我們的學校，整合了現代多媒體教學優勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術，早已悄然地走進了學校師生中，走進了語文課堂。在實踐中我們發現在語文課堂教學中最大限度地利用交互式電子白板，可以實現以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現課堂教學的有效交互教學內容展現方式的交互、教學過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。語文教師如果能充分發揮電子白板的輔助教學優勢，將更有利于實現課堂教學方式的變革和自身專業化的成長。它在語文教學中的運用極大地提高了語文課堂教學的有效性，下面我將結合這幾年來的教學實踐，談談在語文教學中運用電子白板的一些體會。

一、運用電子白板激發興趣和創設情景

上課開始時，學生還沉浸在課間的興奮中，新的學習動機處于低谷狀態，這時若能巧妙地導入課堂教學，就能集中學生的注意力，把握學生注意的心向，誘發學生的感情，激發學習興趣讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。在新課學習的導入時，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。那么，運用電子白板，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。

利用電子白板還可以創設教學情景，充分發揮學生的自主性，促進學生的探究性學習。例如《爬山虎的腳》一課時，孩子無法理解爬山虎是怎樣一步一步爬上墻的，在上課時，我利用電子白板通過動畫的形式，結合文中的意思，演示一下爬山虎爬墻的過程，這樣學生不僅可以理解課文內容，還可以加深記憶，不易忘記。

二、運用電子白板提高識字能力與識字效率

根據課程標準的要求，四年級上學期要求會寫200個生字，會認200個生字；能運用多種方法積累、認識生字。能自學自查，注意辨析同音字、音近字、多音字和形近字，逐步提高認字、識字能力。比如，在教學“逐、昂、餐、嚷”等字的時候，很多學生易把“昂”字下邊多加一豎，“逐”上面多加一點，“餐、嚷”不是少些一橫就是漏掉一點。通過運動白板中筆順筆畫的正確書寫和回放的功能，正確的展示了很多易錯字的書寫和易混淆的地方，加深了學生對漢字的記憶。

三、運用電子白板讓學生成為學習的主體

在教學過程中，學生在學習中表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。使用交互式電子白板進行教學的形式多樣，能使學生產生濃厚的興趣，能夠自發自愿地參與到學習過程中，從而成為學習的主體，這也是提高課堂學習效率的有效方法。在教學《搭石》一課時，要求學生能在文中找出看得見的美，和看不見的美，我是這樣做的，先讓學生小組合作討論，然后讓學生匯報找出的語句，通過白板呈現出來，并讓學生體會到文中更深一層的內涵。在復習課中，教師可以在電子白板上設計一些復習題型，現場講完后，讓學生到白板上演示，針對學生出現的錯誤，教師可以及時講解，讓學生在白板上修改。教師除了利用好白板的批注、書寫、色彩等功能，還可以大大發揮了白板的儲存庫功能，讓學生進行大量的訓練，同時盡可能多請幾位同學上來進行操作，便于教師及時掌握學生學習情況，及時修正教學內容、進度、程度，然后再利用白板的回放功能，進一步鞏固所學知識，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。

電子白板的運用，使得語文課堂出現了一種前所未有的生機。因其形式新穎，可以激發學生的興趣；因其形象生動，可增進學生對教學內容的理解；因其創設情境，可增強教學效果；因其圖文并茂、直觀性強，可與傳統教學相互補充。經過幾年的教學實踐，我也認識到，電子白板作為教學的輔助手段，如果運用不當，則會產生負面效果。

1.主動有效使用電子白板意識不強

由于交互式白板是一種新型的教學設備，所以我們對于白板的使用還不夠重視，仍熱衷于傳統的課堂教學，有時只是用交互式白板作另一個投影設備來使用；有效運用電子白板為教學服務意識不夠，只是為了用技術而用技術，課件做得很花俏，技術用得很牽強，對課堂教學效果的幫助卻不明顯；學生的注意力不再聚焦于所學的內容，而是關注教師展現的新技術，這樣的教學收效不大。

2.過度依賴電子白板忽略了文本

在白板使用的最初階段，我們的注意力仿佛也基本上轉移到了電腦的操作上，加之有時對內容較多的PPT還要邊想著邊上課，總是顯得不夠流暢，在課堂教學中忽略了對文本的關注。如果學生因此只注意了畫面的優美、多彩，而忽略了文字本身的內涵，那終究也是語文課的失敗。

3.過于重視形式而忽視實際效果

在語文課堂上，有時整個教學過程都制成了課件，從導課到結果，都通過課件一層一層、一環一環顯示出來，課件做得很漂亮，交互性也強，但到最后，教學效果并不是很好，事后才發現本來是學生應該逐步討論、逐步思考的知識點問題，教師卻用課件一股腦兒顯示出來，包辦代替，忽視了學生的“主體地位”。

總之，交互電子白板這一新技術的廣泛應用使靈活的教學方式應運而生，更加適應教學要求，貼近學生，促進了學生學習方式的改變，突出學生的主體性。同時，作為一種變革性的教學手段，促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術與學科教學的整合，有利于提高課堂教學的效果和效率，實現了教學的和諧統一。我相信交互式電子白板在以后的教學過程中應當有很大的發展潛力和良好的發展前景。