幼兒園美工區的指導策略初探

王春靜

幼兒園的美工區是幼兒十分喜歡的活動，它能提供給幼兒自由的時間和空間，幫助孩子們在實踐活動中充分運用感知去發現創作，支持幼兒在與材料、環境的互動中自由探索、表達，獲得個性化的學習經驗。我園對實現美術教育途徑的美工區活動進行了研究工作，歸納形成了與美工區活動環節相對應的幾種指導策略，幫助幼兒從美工區活動前、活動中和活動后的環節建構自己對美術技能、解決問題等多方面學習能力的發展，豐富幼兒運用多種藝術形式表達，激發幼兒自主學習愿望。

一、美工區活動前準備工作的指導策略

（一）物質環境的創設

1.商討參與策略

美工區的物質環境，一般包括整體空間設置和區域材料的準備。美工區游戲活動開始前，我們作為教師要根據美工區的活動特點，選擇合適的空間位置，并做好初期操作材料的準備。需要引起重視的是，關于美工區開設的位置，教師要注重傾聽中大班幼兒的想法，和他們一起商討，讓孩子們的游戲從建設初期便真正屬于他們。幼兒參與性越高，在今后的活動中操作的積極性也會越高。

2.觀察支持策略

美工區中的活動材料要根據幼兒操作情況及時調整，如有些游戲材料具有明顯的個性化需求，我們教師要在觀察的前提下，為幼兒提供適宜的個性化材料，支持幼兒游戲的順利進行。如小班幼兒在玩手指印畫時，需要教師提供多種色彩的水粉顏料盒；中班幼兒在制作菊花時，需要及時添加橘色、黃色的彩色紙條；大班幼兒欣賞完京劇演出后，在美工區內準備自制臉譜，需要教師提供定型的白色臉譜。認真觀察幼兒的活動內容，及時增減區域材料，是支持幼兒美工區游戲的前提。

（二）教師和幼兒在精神、經驗方面的準備策略

1.精神鼓勵策略支持幼兒自信活動

運用“羅森塔爾效應”，幼兒園美工區的活動需要我們運用積極的鼓勵方法，讓孩子們相信自己的活動能力，完成自我創作。

2.豐富經驗策略支持幼兒自主游戲

部分幼兒在進入美工區后，會出現在區域里來回尋找材料，擺了一桌子的工具材料，最后也沒有獲得想要表達的作品，或是制作一部分作品后出現因“不知道怎樣繼續做”而放棄操作。如果教師不給予適當的指導，游戲活動會慢慢失去其意義。我們應在集體活動或生活活動中捕捉幼兒的興趣點，與之一起觀賞、討論具體事物，豐富其感知經驗，使幼兒在參與美工區游戲前做好相關經驗準備。

二、活動中的指導策略

幼兒在進入到美工區的游戲后，經過一段時間的個體游戲時間，在千變萬化的情景中他們會遇到各種各樣的問題，有些問題是幼兒自己表露的，有些問題是我們教師從專業的美術活動技能、游戲能力等方面發現的。如何支持幼兒在美工區中愉悅、順利、有價值的開展活動？如何在不打擾幼兒自我探索的操作過程中，給予幼兒自然有效的指導？在指導過程中，我們要找到幼兒的最近發展區，使適宜的指導走在幼兒發展的前面。

1.物化材料策略

指運用各種活動材料的特點來支持幼兒操作，達成相應的教育目標。即根據幼兒的年齡特點，投放能和幼兒“對話”的操作材料，使幼兒通過對材料本身的興趣來引發其使用材料進行操作活動的目的。

2.創設提示性環境策略

此策略是指在美工區創設一些情景性的、或步驟性的環境，用以提示幼兒具體的操作方法，支持幼兒持續游戲。如中班幼兒初學折蝴蝶的游戲時，教師就可將蝴蝶的步驟折法展示到區域環境中，為幼兒自主學習提供幫助。幼兒饒有興趣的在提示性環境的指引下完成創作，使得美工區活動更加自然，幼兒的學習經驗自然習得。

3.示范激發策略

此策略是指當幼兒在美工游戲中遇到解決不了的問題，無法繼續維持游戲時，能力較強的同伴或教師可以適當進行操作性的示范，從而再次激發幼兒嘗試操作的興趣。

4.語言啟發策略

指教師運用有啟發性的語言幫助幼兒完成相關的游戲技能、或解決問題的方法。啟發性語言提示給幼兒更多的選擇性，鼓勵幼兒多去嘗試不同的材料、拓寬了幼兒的創作思路。

5.同位參與策略

教師以游戲伙伴的身份進入到幼兒的游戲中，和幼兒一同操作、商量，成為幼兒的大玩伴，以此激發幼兒不斷創新游戲，發展幼兒運用多種美術形式表達情感。教師要靈活把握參與指導的時機，不是所有幼兒的游戲活動都需要我們參與，要在不打擾幼兒游戲時自然加入。

三、活動后的評價策略，提升幼兒認知經驗

美工區活動的最終表現形式是孩子們創作的作品，而活動結果并不是最重要的，重要的是幼兒在美工區游戲中的發展狀況。活動后的評價環節，分享幼兒在活動中恰當的做法和較完整的美工作品，能夠起到全面提升幼兒認知經驗的作用，對幼兒后續學習十分有意義。

1.分享交流策略

在美工區活動結束后，大家聚集在一起開展分享、交流活動，是幼兒相互談論、表達想法的好時機，可以保護和激發幼兒對美工區游戲的興趣。無論交流還是展示，教師引導幼兒用積極鼓勵的語言先肯定其認真、完整的介紹，引發幼兒去發現同伴操作中材料的選擇、工具的運用以及表現方式的“美”，鼓勵幼兒說出自己認為可以調整的好方法，以此來激發幼兒在以后的活動中繼續嘗試新做法和玩法。

2.作品分析策略

較為具象的評價方式在美術技能上的要求也會較為突顯，是對幼兒操作成果的展示和評析。要求我們對美工區活動目標有明確認識，不論幼兒的作品是何種形式，引發幼兒能夠分析出哪些方面是值得我們繼續學習的，哪些方面可以通過努力“變”的更好。作品分析策略不僅對于小作者具有充分展示和鼓勵的作用，對發展幼兒的審美能力和提升自身創作水平起到推動作用。

以上是我們幼兒園經過兩年的實踐探索、總結梳理出的美工區指導初步策略，是指導我們在美工區活動時的重要方法。我們會在探尋適宜指導方式的道路上繼續摸索、梳理，為其他區域游戲指導起到重要的借鑒作用。