完善教研修一體的教師專業發展機制

王曉宏

一、項目研究的背景

學校的發展，關鍵是要有一支高素質的教師隊伍。作為一所區教師專業發展示范校，要實現十三五期間爭創市教師專業發展示范校、促進學校新一輪內涵發展的高目標，師資建設需要再給力，科研意識需要再提高，教科研日常管理需進一步加強。校本研修是促進教師專業發展的重要途徑。通過本項目研究，學校旨在構建與完善教研修一體的校本教師專業發展機制，滿足不同年齡結構、專業層次教師的專業需求，培育優秀的教師團隊，為深耕學校文化、促進學校健康、可持續發展夯實基礎。

二、項目研究的目標

在學校文化引領下，系統設計培育“和美佳禾教師”規劃，以需求為導向，建立項目領銜、專家顧問和機制保障等制度，逐步形成“實踐-教研-師訓”相融合的研修機制，推動課堂、課例、課題、課程的聯動，形成一支“師德高尚、業務精湛、結構合理、有合作能力和團隊精神”的“和美教師”團隊，并在區域內具有廣泛的示范、輻射和引領作用。學校各學科、各條線都有區級領軍教師，中學高級教師、名優教師的比例在全區小學中名列前茅。

三、項目研究的任務

以需求為導向，以“青藍工程”、“引領工程”和“磨煉工程”為抓手，系統設計學校培育“和美佳禾教師”規劃。構建“三位一體”、“四課聯動”的校本教研機制，開發教師研訓系列課程。通過校本研修網絡平臺建設，精細教師專業發展過程性管理，開展研修質量評估指標體系研究，建立研修質量監控機制。

四、項目研究的過程

（一）準備階段（2016.03-2016.04）

確立研究目標和任務，邀請專家指導完善實施方案，組織學習，明確分工，收集情報資料，開展調查研究。

實施階段（2016.05-2017.08） 10.加強規劃導航，讓教師明確專業發展的路徑

首先，找準工作基點，理順工作脈搏，明確工作目標。提出“和諧為基，唯美追求”的“和美”教師團隊打造路徑，通過各類活動引領全體教師學以致用、知行統一。其次，以滿足不同年齡結構、專業層次教師的需求為導向，系統設計學校培育“和美佳禾教師”規劃：以“青藍工程”沉淀中老年教師教學經驗；以“引領工程”鼓勵名優教師“風格”錘煉，寄予名優教師更高的目標定位；以“磨煉工程”扶持職初教師“入格”培養、引領青年教師“升格”發展。

2.聚焦實踐需求，讓教師保持良好的專業心態

第一個途徑：注重常態，加強全員教學診斷與指導。第二個途徑：因勢利導，幫助教師養護專業的職業心態。第三個途徑：多元分層，注重對教師專業能力的訓練。

3.完善研修機制，讓教師提升專業智慧和能力

通過不斷地實踐與探索，進一步構建與完善“三位一體、四課聯動”研修機制，形成基于課堂實證的研修氛圍，助推教師在實踐中提升自身素養，促進專業成長。

（1）校本研修，提升教師專業素養

引導教師習慣于反思自己的教學問題，把問題作為成長的起點，形成伴隨行為過程的全程反思習慣。各備課組收集問題進行梳理、篩選，形成各教研組的研究主題。各教研組優化設計“三關注、兩反思”主題式課例研修方案，積極實踐顧泠沅教授倡導的“行動教育”。最后形成課例研究報告，并在教導部門組織下期末各學科一起交流展示、互相學習提高。

（2）校際聯動，拓寬教師研修視野

作為教育共同體龍頭學校，圍繞工作目標，精心策劃各類研修活動。通過加強校際間的溝通與交流，分享優質資源、提煉成功經驗、推廣優秀成果，實現均衡發展。緊緊抓住“網絡學習”小組契機，每學期積極與三所外省聯盟學校開展各類線上線下的研討交流活動。五年來“網絡學習”小組攜手并肩，為四校的教育跨地區合作提供了很好的平臺，實現了數字教育資源的共建、共享、共贏，達到了相互促進，共同進步的目的。

（二）總結階段（2017.08-2018.12）

對項目研究進行科學分析和歸納整理，召開項目組成員會議，總結討論研究過程中取得的成績與經驗，查找研究中的問題和不足，在專家提出的意見和建議基礎上進一步修改完善項目成果。

五、項目研究的推進舉措

“校長負責—部門主管—同生共長”的組織保障機制；“評先推優—多元評價—績效獎勵”的崗位激勵機制；“名優示范—骨干引領 — 分層推進”的成果輻射機制。

六、項目研究的初步成效

1.教研組建設得以加強

在英語組獲區先進教研組基礎上，學校以區第二輪先進教研組評選為契機，制定校星級教研組評選活動方案，進一步加強本校教研團隊建設，更好地發揮教研組的管理功能和研究功能，深化課程改革與學科教學研究，推進校本研修持續開展，促進教師專業發展，全面提高教育教學質量。通過層層選拔，最終自然組榮獲“區先進教研組”稱號。

2.各類成果收獲豐碩

學校榮獲上海市教衛系統文明單位、青浦區行為規范四星級示范校等多項市、區級榮譽。龍頭課題被評為區教育科學研究重大項目；教師個人專業能力持續提升，成長迅速。兩年來教師執教區級及以上公開課有22節，所獲榮譽及參加各級各類比賽獲獎成績斐然，國家級獲獎7項，市級37項，區級80項。指導學生在各級各類比賽中均榮獲好成績，其中國家級11人次，市級139人次，區級221人次。教師的教科研潛能和熱情進一步得以激發，體驗到了解決教學實際問題的成就感，近年來教師區級課題有3項，教科研成果區級獲獎5項，發表15項，交流35項。

七、項目研究的問題與思考

由于學校自身專業水平較有限，因此教研訓一體的研修機制完善缺乏應有的專業高度和長遠目光，研修內容有待于進一步與當前教改熱點以及學校特色項目有機融合，相應的校本培訓課程體系建設存在一定的困難。學校對高端教師的進一步拔高培養還缺乏比較成熟的設計。教師網絡校本研修平臺已構建并良好使用，精細了教師發展的過程性管理，但在開展研修質量評估指標體系研究、建立研修質量監控機制方面需要作深入思考、探索實踐，形成有效機制，助推教師專業成長。