淺談如何激發(fā)農(nóng)村初中學生英語詞匯學習的興趣

稅玲玲

一、英語詞匯教學的重要性

語言學家博林格曾說過：任何一個掌握了一門外語的人都清楚地知道，主要時間都是花在掌握這門語言的詞匯上面的。由此可見，詞匯教學在語言教學中占有重要的地位。我們要認識到詞匯在語言中的重要地位，認識到詞匯教學是貫穿整個英語教學和學習過程的重要環(huán)節(jié)，提高對詞匯教學和學習的重視，確立詞匯教學在英語教與學中的重要地位。

二、農(nóng)村學生學習英語詞匯的現(xiàn)狀

由于經(jīng)濟相對落后，家長不夠重視，再加上小學教材對農(nóng)村學生來說相對偏難等問題，許多農(nóng)村初中學生對學習英語單詞的興趣不大，學習英語單詞的方法欠缺，學習習慣和方法很差，幾乎沒有自主學習單詞的習慣和能力，單詞、短語和句子全靠死記硬背。有些學生缺乏自信心，膽小不敢開口，害怕犯錯后老師會批評被同學們?nèi)⌒Α?h3>三、詞匯教學中興趣的重要性

新課程標指出：義務教育階段的英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生建立學習的自信心，提高學生綜合運用英語的能力，為學生的發(fā)展和終身學習打下良好的基礎。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生的濃厚的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，是提高英語教學不可忽視的因素。

四、如何激發(fā)農(nóng)村初中學生英語詞匯學習的興趣

針對農(nóng)村初中學生的學習英語的心理特點及現(xiàn)狀，筆者認為可以將詞匯教學分成兩個階段進行。第一個階段主要以激發(fā)學生學習興趣為主（初一年級階段），第二階段以培養(yǎng)學生英語詞匯學習能力為主（初二初三年級階段）。

（一）簡單有趣的英語詞匯的教學方法

針對農(nóng)村初中學生的心理特點及學習品質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣是初中英語教學的首要任務。初一時，可利用一些簡單有趣的詞匯教學方法，讓學生重拾對英語學習的自信。

（1）利用音標教學單詞

我們知道單詞是由字母組成，并且有一定的拼讀規(guī)則，每個單詞都有自己的讀音。但是小學教材單詞較多，且不強調(diào)音標教學，很多學生不知如何讀和記單詞，大多數(shù)學生在單詞旁注上中文。這種錯誤的方法記單詞，不但記不牢，而且影響語音，發(fā)音不標準，今后的聽說也就無法進行，漸漸失去了學習的興趣。因而，音標教學尤其重要。初一英語教師開校時可花一至兩周左右進行教學音標，最主要是使教學生會認會讀，熟悉字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，并用音標和音節(jié)拼讀記憶單詞，也就是學會劃分音節(jié)。久而久之，學生自然而然就學會了讀單詞和劃分音節(jié)，遇到新單詞也可以自己根據(jù)所學的音標知識讀出來，極大的增強了學生學習的信心，單詞的記憶也會變得簡單且不易忘記。

（2）利用實物進行教學

實物教學的好處就是直接和簡單，特別貼近學生生活實際。學生看到物體就會想：它的英文是什么呢？那么學生就有了學習的欲望和興趣。在初一教學時很多單元老師和學生都可以帶一些實物到課堂上，如人教版初一上冊Unit6《Do you like bananas》教師可以提一口袋香蕉、梨、蘋果等進教室，教學完后可以將這些吃的發(fā)給課堂上表現(xiàn)積極的學生，引入競爭機制。經(jīng)過反復練習，使學生既掌握了單詞的單復數(shù)、句型，又充分訓練了語音語調(diào)，而且還提高了學習興趣。

（3）利用PPT進行詞匯教學

現(xiàn)在大多數(shù)的農(nóng)村學校已經(jīng)安裝了電子白板，老師們可制作適合每個單元的精美的PPT。多媒體教學可以給學生展示生動的畫面，給學生強烈的視覺沖擊。畫面上強烈的色彩、漂亮或搞笑的圖片、有趣的動畫、標準的語音、都深深吸引著學生，在享受和欣賞的過程中，他們模仿標準的語音語調(diào)，也提高了口語能力。

（4）利用body language、歌曲、歌謠和游戲教學詞匯

這些方式都是讓學生在玩中學和記，是學生非常喜歡的教學方式。在玩的過程中，學生積極參與，精神高度集中，記憶游戲中的單詞也就變得容易多了。例如教學數(shù)字時可教學生唱《Ten little Indians》，Simon says（西門說）傳遞信息游戲、找對子游戲、猜袋中東西、增減字母變單詞等簡單易操作的游戲可增強課堂活力，激發(fā)學生學習興趣。

（二）有利于培養(yǎng)學生學習能力的詞匯教學方法

第一階段以培養(yǎng)學生學習興趣為主的詞匯教學活動后，學生對英語有了濃厚的興趣，也積累了一定量的詞匯，在此基礎上教給學生一些自主學習詞匯的方法，有利于提高學生今后英語詞匯學習的深度和廣度。

（1）查詞典學詞匯

開學初，教師可要求每個學生準備一本中學生英語詞典。教師應該訓練學生學會用好詞典，充分發(fā)揮詞典在英語學習中的作用，拓寬學習英語詞匯的途徑。在教學中，教師可培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺查閱詞典的習慣，鼓勵學生通過查閱詞典來解決學習中遇到的問題，還應該有意識地要求學生通過詞典來學習英語詞匯。

（2）利用構(gòu)詞法記單詞

英語基本構(gòu)詞方法主要三種：派生法、轉(zhuǎn)化法和合成法。英語詞匯雖然數(shù)量龐大，但是許多單詞都是由詞根加詞綴構(gòu)成的。通過構(gòu)詞法擴充英語單詞是最重要的記憶英語單詞的方式手段，而且也很有效果。

（3）利用思維導圖記單詞

思維導圖蘊涵著豐富的教學功能，將思維導圖學習策略引入英語詞匯學習突出了詞匯學習的邏輯性，能促使學生整合新舊詞匯，按照一定的邏輯順序建構(gòu)詞匯記憶網(wǎng)絡，濃縮詞匯學習結(jié)構(gòu)，使學生從整體上把握所學英語詞匯。這一學習策略能促進學生的自主學習、合作學習和創(chuàng)造性學習，最終使學生學會學習。

（4）鼓勵學生在課外主動學習詞匯

在學好課堂教師所教詞匯的基礎上，要鼓勵學生課外通過電影、電視、雜志等方式學習詞匯，并用筆記本將學到的新單詞記錄下來，每節(jié)課前在全班同學面前分享，當小老師，這不僅能激發(fā)學生詞匯學習的積極性和主動性，增強他們對英語學習的信心，也可擴大學生的詞匯量。

作為農(nóng)村初中教師，我們要不斷改進教學方法，注意詞匯教學的趣味性和多樣化，努力激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使學生在初中階段為今后的英語學習打下堅實的基礎，從而提高農(nóng)村初中學生英語詞匯的教學效果。