“我的夢想，是成為一名‘語文導師’”

鄭智聰

我們在辦公室，不難聽到語文老師們這樣抱怨過：“哎，現在的中學生，怎么這么難教，昨天才教的，今天全都忘記了。”這樣的抱怨，我們經常聽，也許還經常說。殊不知，有抱怨的地方就是有機會的地方。既然我們經常這樣的抱怨，那么，是不是語文人的“教”出了問題，是不是該換一種思路、該另尋一個方法，是不是從根本上改變一些固有的狀態和思維模式？

一位從教四十多年，剛退休的小學語文老師曾這樣說到：“如果再讓我教一屆學生，我希望成為語文導師，而不是語文教師。”“課改之前，教字詞意思，教總結段落大意、中心思想；課改之后，教人文關懷，教情感價值。教出自己一身病，學生受益不大，愛語文的漸漸也不愛語文了。原來，語文興趣不是教出來的，語文能力不是教出來的，語文核心素養更不是教出來的。教，有時候真的很有限。”“如果再讓我教一屆小學語文，我會引導學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。不但要多讀，還得多背。多背古文，多背詩歌……”

我們從這些質樸的語言中不難看出，這是一位退休的小學語文老師對于自己四十多年語文教育的總結與反思，這也是這位語文人一輩子的遺憾。這些，不得不引發我們后來人深深的思索。

一、傳統語文教師的弊端

1.“復讀”者

所謂“復讀”，就是語文老師照著課本上的內容原封不動地讀給學生聽，照著自己的教參或學生已有的資料讀給學生聽，照著自己寫好的教案讀給學生聽。在讀的過程中，讓學生大量的跟著記。這樣，往往只做到照本宣科，將“知識”讀出來、謄上去。

2.“保守”者

所謂“保守”，往往形容人“守舊、不求改進。”這里用來形容一些語文老師，意味著他們時刻堅持著自己固定的教學流程、教學方法，不知改變；也形容他們只會用一貫的模式去“教”語文。

3.“獨裁”者

（1）教學任務的“獨裁”

很多語文老師在完成教學任務的過程中，對學生采取的是絕對的“強權”，而學生必須要絕對的“服從”。此時，語文老師扮演的是“高高在上”的“皇帝”的角色，對每一個學生的要求都帶著強烈的強制性色彩。如，許多語文老師經常說：“這篇文章下來抄寫十遍。”也有的老師時常說：“這幾首古詩，今天上午必須背下來！”

（2）生成情感價值的“獨裁”

眾所周知，語文老師是語文知識的傳播者，更是學生世界觀、人生觀、價值觀，這三觀能正確形成的引導者。對于學生的現在還是將來，語文老師這方面的體現彌足重要。

我們也知道，一篇文章、一個課題，它所包含的情感態度價值觀往往是多元的，甚至是復雜的。一些傳統的語文教師在帶領學生分析文章、研究課題時，往往不注意學生在進行閱讀、學習之后他們自己生發出的情感態度以及價值判斷，此時語文教師習慣性地用自己的總結來代替或者是“規范”學生此時自己生發的想法判斷，缺乏相應的引導，以說代導、以答案代導。

葉圣陶老先生從教一生，他用一句話總結了教育的最終目的和最高理想：教是為了不教。

我們作為后來的教育者，無時無刻不在思索著葉老這一句話語，這是我們共同的教育理想。其實，我們研究“教”的方法，鉆研“教”的技巧，窮極個人教育事業的一生，也很難達到“不教”的境地。面對此境，我們何不轉換思路、轉變角色？變“教”為“導”。從語文老師的本身出發，讓自己先成為“語文導師”，當成為了真正意義上的“語文導師”，這時候再來看，我們的語文學習，是否也隨之換了一番天地？

二、成為“語文導師”需要達到的四重境界

1.極具魅力的文化學者

首先，“語文導師”要是個有著強大魅力的多元文化體。因為語文老師具有無窮的魅力就會使得語文課堂產生無窮的魅力。真正的“語文導師”的魅力主要集中在文化的魅力。文化魅力從何而來，更多的來自于源源不斷的閱讀和學習。

2.極高素養的思想哲人

一般來說，就是要求語文老師在分析語言文字時，能精準地把握文字背后的思想內涵。通過成熟的語言文字表達給學生。這個分析的過程，有自己獨到的見解，有屬于自己的思想內涵，而不是參考資料上寫什么，自己就念什么。用“導師”思索之火去點燃學生思維之火。

一個有思想深度的人，能用他的精神與靈魂去影響一群人深挖他們的思想深度。

無產階級革命家馬克思的戰友威廉·李卜克內西評論馬克思說：“他是一個徹底正直的人，除了崇拜真理之外他不知道還要崇拜別的，他可以毫不猶豫地拋棄他辛辛苦苦得到的他所珍愛的理論，只要他確認這些理論是錯誤的。”

“語文導師”也應擁有崇尚真理、追求自由、破除偏見、科學民主的精神高度。我們很難想象，一個從不思考、從不質詢，一日盡被生活瑣事所系，思想盡被愚昧偏見所綁的語文老師，他能培養出一批符合社會主義核心價值觀要求的時代接班人。

3.極富情趣的生活小資

一堂好的語文課，就是既要“有內涵”更要“有情趣”。即，教師一方面完成了核心教學目標，又讓學生們感到有趣。這一堂課結束后，學生會有言猶未盡、心曠神怡、如沐春風的感覺，時間在不知不覺中流淌。能做到讓學生每時每刻都在期待，期待你語文課的到來，期待著你走進教室。

這是每個語文老師都希望達到的一種效果。其實，想要讓語文課變成學生最為期待的課程，我們需要成為一個懂得生活、充滿情趣的人。

4.極有才氣的書生佳人

能說、會說、肯寫、勤寫，這不僅僅會讓我們語文人成為極有才氣的書生佳人，更能時時浸潤著、鞭策著、激勵著、指導著我們的學生，讓他們在心服口服的同時從你身上汲取到豐富的養料。

“講之功有限，導之功無已”；“導而弗牽”。這都是成為“語文導師”的無限魅力。人生是花，語文是根。相信，在“語文導師”的引導下，每個學生的“根”都會長得粗壯有力；每個學生的“花”都會開得光彩燦爛。

“語文導師”應該是每一個語文人都要極力攀登的高峰；更應該是語文人都懷揣著的一個偉大的“語文夢”。而這個“語文夢”，在一代又一代語文人的努力之下，一定會實現。