小學(xué)數(shù)學(xué)教科書在學(xué)生社會化進(jìn)程中的作用

宋彬

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教科書對學(xué)生社會認(rèn)知的作用

社會認(rèn)知是指人對社會性客體之間的關(guān)系如人、人際關(guān)系、社會群體、自我、社會角色等的認(rèn)知。處于義務(wù)教育第一階段的小學(xué)生對社會生活常識、社會文化、社會角色的認(rèn)知面還不夠廣泛。《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）中也明確指出義務(wù)教育階段的總體目標(biāo)：“獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。”而新版教科書有力的回應(yīng)了以上述學(xué)生的需求以及課標(biāo)的要求。新一輪的小學(xué)數(shù)學(xué)教材通過插圖、習(xí)題文本、主題活動三個內(nèi)容維度為學(xué)生進(jìn)行社會生活常識認(rèn)知、文化認(rèn)知、和社會角色認(rèn)知提供了豐富的素材。為了表達(dá)方便，我們把教科書中內(nèi)容類目進(jìn)行簡單編碼，用X、Y、Z依次代表插圖、習(xí)題文本、和主題活動，圖文并茂的素材用XY代表，用P代表頁碼。

1.社會生活常識認(rèn)知

學(xué)生在此套教材中可以進(jìn)行的社會生活常識認(rèn)知主要包括兩方面，一方面是對一些社會公共場所、城市、風(fēng)景、動物等客觀事物的物理認(rèn)知，屬于感性層面的認(rèn)知。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書為社會生活常識認(rèn)知提供的素材特別多，尤其是在插圖部分。僅在三年級上冊素材個數(shù)就達(dá)到75個，并且重復(fù)素材很少。關(guān)于社會生活的常識認(rèn)知是學(xué)生社會化進(jìn)程的基礎(chǔ)，它關(guān)系著學(xué)生日常生活的方方面面。而人教版的新教材也確實為學(xué)生這方面的認(rèn)知提供了豐富的素材、創(chuàng)設(shè)了眾多與生活實際密相關(guān)的情境。

2.文化認(rèn)知

本文所指的文化特指我國的傳統(tǒng)文化。尤指學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。我國的文化歷史淵源流長，對兒童個體成長特別是社會化的發(fā)展有著重要的價值。小學(xué)階段我們需要向?qū)W生展現(xiàn)一定的社會文化，這一方面、語文、歷史等意識形態(tài)較強(qiáng)的文科中表現(xiàn)十分明顯。數(shù)學(xué)雖不是文科之列，但作為伴隨學(xué)生各學(xué)段學(xué)習(xí)始終的學(xué)科，在傳遞文化上也應(yīng)有所貢獻(xiàn)。

3.社會角色認(rèn)知

教材呈現(xiàn)了一些和日常生活密切相關(guān)的社會角色，使兒童不僅了解各行各業(yè)的工作內(nèi)容，還要了解他們與我們生活的關(guān)系，認(rèn)識到各行各業(yè)有不同的貢獻(xiàn)。使兒童在感情上親近、尊敬不同的社會角色。對不同的社會角色的認(rèn)知也可以幫助孩子確定自己的興趣點，形成有價值的職業(yè)理想。幫助兒童正確的認(rèn)識自己，挖掘自己的潛能。使兒童在堅持全面發(fā)展的同時，個性也可以得到充足的發(fā)展。人教版新教材對呈現(xiàn)的這回角色都是與日常生活息息相關(guān)的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教科書對學(xué)生社會基本技能學(xué)習(xí)的作用

1.操作技能的培養(yǎng)

操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。屬于示范級別的，學(xué)生通過觀察就可以獲得的技能。三上中幫助兒童學(xué)習(xí)社會基本技能的素材有31個。其中屬于操作技能培養(yǎng)范疇的有18個。這些看似簡單的基本技能在以往的數(shù)學(xué)教科書中卻是被忽略的一部分。

綜上所述，操作技能是學(xué)生在社會生活中必須掌握的，和學(xué)生日常生活的衣、食、住、行密切相關(guān)的技能，也是其進(jìn)行智力技能學(xué)習(xí)的客觀基礎(chǔ)。新一輪義務(wù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書增添了這部分內(nèi)容，完善了對學(xué)生社會基本技能的培養(yǎng)。從細(xì)節(jié)之處進(jìn)一步提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教科書在學(xué)生社會化發(fā)展中的作用。

2.智力技能的培養(yǎng)

智力技能又稱智慧技能，是借助內(nèi)部言語在頭腦中實現(xiàn)的認(rèn)識活動方式。本文所指的智力技能涉及到數(shù)學(xué)計算或者方案的設(shè)計和對比的簡單智慧技能。這一類技能屬于教復(fù)雜層次的技能。學(xué)生需要經(jīng)過計算和理性的思考才能獲得。如：在幾條路中選擇走那條路最近、設(shè)計一個運輸方案等。在三上教材中，31個技能素材綜述中屬于智力技能培養(yǎng)范疇的有14個。

智力技能也是社會生活所必需的一種技能，人教版義務(wù)教育實驗教科書克服了解決問題求難不求實的弊端。首先在內(nèi)容編排上，取消了應(yīng)用題板塊，把以往的應(yīng)用題融合在了綜合與實踐活動板塊之中。在綜合與實踐部分的主題活動中所涉及的問題無不與我們的生活息息相關(guān)，出示真實的問題情境。引導(dǎo)我們從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型、用數(shù)學(xué)的思維去考慮實際生活中遇到的問題、得出結(jié)果、解決問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教科書引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會主流價值觀

教科書是學(xué)生社會化進(jìn)程中最主要的意識形態(tài)載體，國家為了保證個體社會化的有效運行必然要對教科書中的價值取向進(jìn)行控制。本研究發(fā)現(xiàn)，雖然數(shù)學(xué)學(xué)科的意識形態(tài)較弱，但是其內(nèi)容卻明顯的體現(xiàn)著國家主流的價值觀。本研究從人與自我、人與他人、人與集體、人與國家、人與自熱幾個角度逐層擴(kuò)展的方式對小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的主流價值觀進(jìn)行了分類統(tǒng)計。最終總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中倡導(dǎo)的價值觀和社會主流價值觀一致，按照以上關(guān)系可依次表述為：認(rèn)識和關(guān)愛自己，關(guān)愛他人和孝順長輩，分享、合作與交流，熱愛祖國，熱愛自然、保護(hù)環(huán)境。其中出現(xiàn)頻數(shù)最大是分享、合作與交流一項，僅三年級上冊就達(dá)到達(dá)到68次之多。其中包括同學(xué)們一起交流學(xué)習(xí)、老師帶同學(xué)們集體郊游等。頻數(shù)排在第二位的是保護(hù)環(huán)境一項，出現(xiàn)頻數(shù)為15、其中直接倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境的11次、通過認(rèn)識動植物來間接培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識的4次。頻數(shù)排在第三位的是熱愛祖國一項，次數(shù)為8次，主要是通過傳遞傳統(tǒng)的文化和國家標(biāo)志來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中具備大量的思想性內(nèi)容，其價值取向去社會主流價值觀完全一致。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書雖作為理科教材，但對于學(xué)生接受和內(nèi)化社會主流價值觀念卻起著不可替代的引導(dǎo)作用。

綜述所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書對是數(shù)學(xué)課程的“物化形式”，是教師和學(xué)生開展課程的最主要依據(jù)。它承載著國家和社會期待學(xué)生所學(xué)習(xí)的各種知識、技能和價值觀念。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的出版克服了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材“難、繁、偏、舊”的缺點。加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。并通過豐富的插圖、新穎的題型、和真實的問題情境有效的促進(jìn)了個體的社會化發(fā)展。挖掘了理科教材一貫被忽視的社會性價值。