鄉村數學課堂中的興趣教學

李海標

數學是一門重要的課程。在初中階段，它涉及了很多公式定理的運用，在很多學生眼里會覺得很煩躁，因此很多學生都不會去喜歡學這門課程，當然如果每一節都是帶有強制色彩的生硬灌輸，學生不可能被感染和熏陶，也就無法培養學生的道德情感。但要是在教學的過程中創設一些情感來熏陶學生，效果就不一樣了。

一、要培養教師與學生交往的興趣

“親其師而信其道”，學生常常是因為喜歡某位教師，才心甘情愿的學好這位老師所教的學科。要想讓學生喜歡老師，老師首先要在學生中樹立榜樣，只有人格才能影響人格，只有情感才能喚醒情感。老師要在學生心目中樹立一個正直，有修養，有責任心，有愛心的形象，就要注意穿著整潔，言談有禮貌，舉止大方得體，說話算數，否則就會使教師的形象大打折扣。其次，老師要喜歡學生，要熱愛、關心每一個學生，相信每一個學生。急學生所想，幫學生所需，時時為學生排憂解難，多與學生談心，交流，甚至一起活動，從中了解學生的思想動向，及時把握學生思想的變化并進行有效引導，教師還應該尊重學生的人格，張揚學生個性，發掘學生的特長，要善于發現。課堂上老師要用真誠的微笑、和善的目光、激勵的話語、柔和的語調來表達對學生的愛。在作業本中寫上一句祝福，鼓勵的話，讓他覺得自己是受老師關注的，當學生真正體會到老師是真心的愛他們時，也就自然而然的喜歡上這位老師，進而產生了喜歡這門課的興趣。

二、巧設導入興趣

教學有法，但無定法。學生在課堂上能否一開始就很快的投入到學習中去，在很大程度上取決于教師的課前導入。現代教學特別強調情景導入在學習活動中的重要性，如果在教學中能運用生動的情景就能更好的引發學生純真情感，充滿激情的導入能讓學生以最快的速度進入學習狀態，實現認知目標。除了在數學思維方式上加以引導之外，教師還應對學生進行情感引導。中學數學課堂理應具有活潑、自然的交流氛圍，而要營造并維持這種和諧氛圍，就離不開教師的情感培養作用。每一位學生的個性都不盡相同，教師應盡量了解每一位學生，多和學生們溝通，讓他們真正感受到老師的關愛之情。特別是對于學習能力欠佳的學生，教師應在與之溝通的過程中找原因，挖掘其學習的動力。在學習數學的過程中，教師應鼓勵學生們集思廣益，多向思考。數學題雖然存在標準答案，但是分析解答題目的思路應該是不拘一格的。教師應引導學生們對數學題目進行猜想、聯想，大膽尋求不一樣的解題路徑。當教師和學生一起解答某道數學題時，若有學生提出另外的質疑，教師應給予鼓勵，從而激發學生探索知識的欲望，培養學生敏銳的觀察力和發現新問題的能力。唯有如此，學生的學習興趣才能真正地調動起來。

三、精心創設問題興趣

科學家們認為：“問題”是引起人們學習興趣和探究欲望的“發動機”。而數學家則認為：問題是數學的心臟。適當的提問，能使學生的求知欲望由潛伏狀態轉變為活躍狀態。因此，在課堂教學中，教師應把握創設疑問的時機，有意地設置疑問，以刺激思維，豐富想象，激發學生學習數學的興趣。

四、激發語言幽默的興趣

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數學教師的語言幽默，其作用是多方面的： 一是可以激活課堂氣氛，調節學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對學生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發出錯誤的證題思路，結合當今中學生錯別字較多的情況，我分析題意后說：“這位同學的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學生轟堂大笑，這既提高了學生認真分析已知條件的重要性。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”學生只有對所學的內容感興趣，對所教的老師喜愛，才會想學，愛學，才能主動學習，掌握知識，提高學習效率。總之，在數學教學中，只有建立民主、平等的師生關系，只有為學生創造和諧、寬松的教學氛圍，創設相應的教學情感，學生就自然喜歡這一門課程，對這門學科產生興趣，他們學到的就不僅僅是知識，更加能提高道德修養。這樣教師的工作就不僅僅是教書更應該是育人。興趣是思維的前提，興趣是強烈而又持久的學習動力。數學在我國久遠的歷史及古今中外的數學成就，足以激發學生學習數學的興趣和學好數學的求知欲望。我們要結合生活生產實際，讓學生認識到數學知識的重要性和必要性，在課堂教學中，給學生動手、動腦的機會，培養學生的能力。精心設計練習題，開辟第二課堂，充分激發學生興趣。

興趣是學生學習的良師益友，為了讓學生能主動學習數學，樂于學習數學，課堂教學中貫穿興趣教學是必要的。讓學生了解數學的重要性，使學生對數學發生興趣只要我們留意，就會發現，任何一個能代表人類文明的東西，都離不開數學。當學生意識到我們生活的世界與數學發生了最密切的。興趣是促使學生主動學習的內部驅動力，是學習的先導，是學生積極愉快學習的一種心理傾向。學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才會專心聽講，積極思考，從而學到新知識。如果學生對數學產生了興趣，學習起來才不會吃力，不會有負擔，學習才會樂此不疲。正因如此，在數學教學中激發學生的學習興趣成為數學教學中至關重要的一環。教師要善于創設情境，想方設法激發學生的興趣，優化課堂結構，提高學生學習的積極性、主動性和自覺性，利用愉悅的氣氛來感染學生的學習興趣。課堂教學是一門科學，更是一門藝術。如何讓教學活動契合學生的實際需要，凸顯他們的主體性與自主性，這是每一位教學工作者都必須加以研究、探索的問題。