語文教學(xué)中的創(chuàng)造思維培養(yǎng)

潘導(dǎo)導(dǎo)

一、創(chuàng)造思維的概述與言語和思維的關(guān)系

所謂創(chuàng)造思維，是指人在創(chuàng)造性活動中或者需要創(chuàng)造性解決的問題情境中表現(xiàn)出來的有創(chuàng)見的思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認(rèn)識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識新成果的思維活動，是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。

（一）語文創(chuàng)造思維的基本特征

創(chuàng)造力中最活躍、最積極的關(guān)鍵因素是創(chuàng)造思維。它是與常規(guī)思維相對的一種思維，是思維的最高形式。它的基本特征是：

（1）敏銳性

敏銳的發(fā)現(xiàn)不只是觀察力的問題，不是視覺特別銳利或者視力特別好，而是思維起了決定性的作用。發(fā)現(xiàn)問題敏銳的人，加大思維前進的步伐，就能帶來創(chuàng)造的機遇。

（2）流暢性

從給定的信息中產(chǎn)生新的信息，思維活動暢通無阻，靈敏迅速。創(chuàng)造能力強的學(xué)生，言語活動和思維活動十分流暢，能較快地形成各種新穎的觀念，并流暢地把它們表達出來。

（3）靈活性

靈活性由兩方面組成，一是思維不受習(xí)慣和定勢的約束，能自由發(fā)散，打破各種局限。二是思維具有較強的適應(yīng)性，能根據(jù)情境的變化，及時調(diào)整思維方向，敏銳地抓住新的信息。、

（4）綜合性

創(chuàng)造性思維是一種綜合思維，在思維運行的流程中至始至終有著明顯的綜合性。首先，它是發(fā)散思維與集中思維的統(tǒng)一。其次它是形象思維與抽象思維的結(jié)合。最后它是直覺思維和分析思維的互補。

（5）新穎性

創(chuàng)造性思維的結(jié)果必須新穎獨特，別出心裁，闖自己的路，爬自己的高坡。為了新穎獨特，人們才不懈地創(chuàng)造，也只有新穎獨特，才能推動歷史前進。

（二）言語與思維的關(guān)系

語言與思維的關(guān)系至為密切又錯綜復(fù)雜。語言與思維這兩者都離不開社會而單純存在，人類是在客觀社會環(huán)境的接觸和相互作用中發(fā)展言語和思維的，因而它們的關(guān)系既緊密又復(fù)雜。

一是思維決定語言。邏輯運算的發(fā)生比言語的發(fā)生要早，聾啞兒童、盲童與正常兒童相比，他們雖然沒有語言，但都有思維。

二是語言決定思維。即使是聾啞人的思維也離不開手勢、符號等特殊的語言，這種語言也是人類語言意義的定格。

三是語言和思維是一個密切相關(guān)的統(tǒng)一體。許多學(xué)生語言材料積累不多，經(jīng)常出現(xiàn)詞不達意、詞語貧乏、言不及義的通病。他們不是沒有生活，也不是沒有思想，沒有思維活動，而是言語問題。因而，在語文教學(xué)中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，從而取得學(xué)習(xí)語言的良好效果。

二、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的意義

1.創(chuàng)造思維的必要性

創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案。它能把學(xué)生置于新角度、新思路、新情況與新問題之中，適應(yīng)學(xué)生帶有理性色彩的好奇求新的心理。

2.為什么要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

語文是學(xué)好各門知識和從事各種工作的基本工具，是學(xué)生必須掌握好的最基本工具。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)過程中對學(xué)生的創(chuàng)造思維進行培養(yǎng)是非常必要的。

三、創(chuàng)造思維培養(yǎng)的策略和方法

語文教學(xué)中應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。而現(xiàn)在阻礙學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)的因素有以下幾點：錯誤的教學(xué)觀念，把創(chuàng)造思維看得不可高攀；或是認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維費時費力；對傳統(tǒng)教學(xué)方式的廣泛沿襲；學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重。為了解決這些問題，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維呢？

1.更新教育觀念

目前在人才市場上，搶手的往往不是那些在學(xué)校里成績優(yōu)秀的學(xué)生，而是實踐能力強，善于創(chuàng)新的學(xué)生，這就迫切要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不僅要傳授知識，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。

2.對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革

（1）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是激發(fā)主體意識的前提，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的起點。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該做到以下幾點，以激發(fā)學(xué)生的興趣：①向?qū)W生提供能引起觀察和知識探求的變化情緒。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實際，盡可能地采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到情境變化的新異性，由好奇而急于探求了了解自己所不知道的東西，不斷激發(fā)求知興趣。②要善于提出難度適中而富于啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和找到答案。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，通過引導(dǎo)、啟發(fā)、激發(fā)發(fā)生的求知欲，使其在疑難面前積極思維，努力探索問題答案。

（2）強調(diào)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

課堂是師生的主要場所，因此應(yīng)該將課堂建設(shè)成為師生互動、心靈對話的舞臺，建立起良好的師生關(guān)系，營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思維，從而使學(xué)生獲得創(chuàng)造的安全和寬松的思維想象空間，從而敢于表達自己的獨立見解。

（3）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維

如果課堂上學(xué)生的思維偏離了主方向，不但不會達到預(yù)期的目的，還會影響課堂的效果。這時就需要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用。在語文教學(xué)中，在把握好主旨的前提下，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行探索。

3.由點散發(fā)，多向思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，多角度地思考問題，多方向的探索知識，多層面的解決問題。在語文教學(xué)中，可把握語言知識、語言情感、語言規(guī)律的聚焦點，引導(dǎo)多向開拓，全面鋪開，讓學(xué)生在思維訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造意識。

4.經(jīng)常開展創(chuàng)造活動

結(jié)合語文課的特點組織學(xué)生開展創(chuàng)造性活動，比較容易實施，比如，由學(xué)生自己辦報紙、刊物、出詩文集，組織戲劇表演，進行書法、征文、演講、相聲比賽等等，均能有效地發(fā)展學(xué)生的語文創(chuàng)造能力。

5.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性

青少年學(xué)生創(chuàng)造能力的高低和他們的個性等非智力因素密切相關(guān)。獨立、自信、有恒心、積極進取、勇于探索均有利于創(chuàng)造能力的發(fā)展，值得我們大力提倡和培養(yǎng)。

每一位教師都應(yīng)以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維為目標(biāo)，不斷更新觀念，解放思想，以此來點燃學(xué)生內(nèi)心深處開拓創(chuàng)新的火花，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人，成為具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的新一代人才。