語文教學中的創造思維培養

潘導導

一、創造思維的概述與言語和思維的關系

所謂創造思維，是指人在創造性活動中或者需要創造性解決的問題情境中表現出來的有創見的思維，是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動，是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。

（一）語文創造思維的基本特征

創造力中最活躍、最積極的關鍵因素是創造思維。它是與常規思維相對的一種思維，是思維的最高形式。它的基本特征是：

（1）敏銳性

敏銳的發現不只是觀察力的問題，不是視覺特別銳利或者視力特別好，而是思維起了決定性的作用。發現問題敏銳的人，加大思維前進的步伐，就能帶來創造的機遇。

（2）流暢性

從給定的信息中產生新的信息，思維活動暢通無阻，靈敏迅速。創造能力強的學生，言語活動和思維活動十分流暢，能較快地形成各種新穎的觀念，并流暢地把它們表達出來。

（3）靈活性

靈活性由兩方面組成，一是思維不受習慣和定勢的約束，能自由發散，打破各種局限。二是思維具有較強的適應性，能根據情境的變化，及時調整思維方向，敏銳地抓住新的信息。、

（4）綜合性

創造性思維是一種綜合思維，在思維運行的流程中至始至終有著明顯的綜合性。首先，它是發散思維與集中思維的統一。其次它是形象思維與抽象思維的結合。最后它是直覺思維和分析思維的互補。

（5）新穎性

創造性思維的結果必須新穎獨特，別出心裁，闖自己的路，爬自己的高坡。為了新穎獨特，人們才不懈地創造，也只有新穎獨特，才能推動歷史前進。

（二）言語與思維的關系

語言與思維的關系至為密切又錯綜復雜。語言與思維這兩者都離不開社會而單純存在，人類是在客觀社會環境的接觸和相互作用中發展言語和思維的，因而它們的關系既緊密又復雜。

一是思維決定語言。邏輯運算的發生比言語的發生要早，聾啞兒童、盲童與正常兒童相比，他們雖然沒有語言，但都有思維。

二是語言決定思維。即使是聾啞人的思維也離不開手勢、符號等特殊的語言，這種語言也是人類語言意義的定格。

三是語言和思維是一個密切相關的統一體。許多學生語言材料積累不多，經常出現詞不達意、詞語貧乏、言不及義的通病。他們不是沒有生活，也不是沒有思想，沒有思維活動，而是言語問題。因而，在語文教學中，應該指導學生學習語言，發展思維，從而取得學習語言的良好效果。

二、在語文教學中培養學生創造思維的意義

1.創造思維的必要性

創造性思維就是指發散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考，去尋找答案。它能把學生置于新角度、新思路、新情況與新問題之中，適應學生帶有理性色彩的好奇求新的心理。

2.為什么要在語文教學中培養學生創造思維

語文是學好各門知識和從事各種工作的基本工具，是學生必須掌握好的最基本工具。語文作為一門基礎學科，是學好各門學科的基礎。因此，在語文教學過程中對學生的創造思維進行培養是非常必要的。

三、創造思維培養的策略和方法

語文教學中應該大力培養學生的創造精神和創造能力。而現在阻礙學生創造思維培養的因素有以下幾點：錯誤的教學觀念，把創造思維看得不可高攀；或是認為培養學生的創造思維費時費力；對傳統教學方式的廣泛沿襲；學生的負擔過重。為了解決這些問題，如何在語文教學中培養學生的創造思維呢？

1.更新教育觀念

目前在人才市場上，搶手的往往不是那些在學校里成績優秀的學生，而是實踐能力強，善于創新的學生，這就迫切要求我們轉變教育觀念，不僅要傳授知識，也要注意培養學生的創新能力，讓學生轉變觀念。

2.對傳統的教學方式進行改革

（1）激發學生興趣

興趣是激發主體意識的前提，是培養學生創造思維能力的起點。在語文教學中，教師應該做到以下幾點，以激發學生的興趣：①向學生提供能引起觀察和知識探求的變化情緒。教師應結合教學內容和實際，盡可能地采用多樣化的教學手段，讓學生感受到情境變化的新異性，由好奇而急于探求了了解自己所不知道的東西，不斷激發求知興趣。②要善于提出難度適中而富于啟發性的問題，引導學生自己去發現問題和找到答案。在語文教學過程中，教師應因勢利導，通過引導、啟發、激發發生的求知欲，使其在疑難面前積極思維，努力探索問題答案。

（2）強調學生的主體地位，創設寬松、民主、和諧的學習氛圍

課堂是師生的主要場所，因此應該將課堂建設成為師生互動、心靈對話的舞臺，建立起良好的師生關系，營造和諧民主的學習氛圍，讓學生主動參與學習過程，積極思維，從而使學生獲得創造的安全和寬松的思維想象空間，從而敢于表達自己的獨立見解。

（3）發揮教師的主導作用，引導學生的創造思維

如果課堂上學生的思維偏離了主方向，不但不會達到預期的目的，還會影響課堂的效果。這時就需要教師發揮其主導作用。在語文教學中，在把握好主旨的前提下，引導學生對課文內容進行探索。

3.由點散發，多向思維

求異思維是創造性思維的核心，它要求學生憑借自己的智慧和能力，多角度地思考問題，多方向的探索知識，多層面的解決問題。在語文教學中，可把握語言知識、語言情感、語言規律的聚焦點，引導多向開拓，全面鋪開，讓學生在思維訓練中培養創新意識和創造意識。

4.經常開展創造活動

結合語文課的特點組織學生開展創造性活動，比較容易實施，比如，由學生自己辦報紙、刊物、出詩文集，組織戲劇表演，進行書法、征文、演講、相聲比賽等等，均能有效地發展學生的語文創造能力。

5.發展學生的創造個性

青少年學生創造能力的高低和他們的個性等非智力因素密切相關。獨立、自信、有恒心、積極進取、勇于探索均有利于創造能力的發展，值得我們大力提倡和培養。

每一位教師都應以在教學過程中培養學生的創造思維為目標，不斷更新觀念，解放思想，以此來點燃學生內心深處開拓創新的火花，使學生真正成為學習活動的主人，成為具有創造精神和創新能力的新一代人才。