國際理解教育在小學信息科技教學中的滲透

金波

國際理解教育是以實現國際理解為目標，通過各種教育手段和措施促進不同文化之間的相互理解、相互尊重以及相互合作的教育；是通過對不同民族、國家和文化等差異的理解，消除隔閡、促進合作，最終培養出具有國際視野和國際理解能力、了解國際規則并能參與國際事務和競爭的國際化人才的教育。

國際理解教育的具體內容應涵蓋以下五個方面。一是民族文化、精神的弘揚及傳承教育；二是全球化的胸懷與視野教育；三是世界各國共同發展、相互依存關系的理解教育；四是對和平、人權、公正、開發、環境等重大國際問題的正確世界觀教育；五是國際溝通與交往的實踐能力教育。

國際理解教育的學科滲透是充分挖掘信息科技學科教育與國際理解教育內容的交集，它們既是信息科技教學的內容，也是國際理解教育要體現的理念，依托這樣的材料進行滲透最自然最真實。我們應注重信息科技教學中國際理解教育滲透方法的探索與實踐，通過日常學科教學予以貫徹實施。

一、國際理解教育與小學信息科技教學

國際理解教育（Education for International Understanding ）的目的是增進不同文化背景的、不同種族的、不同宗教信仰的和不同區域、國家、地區的人們相互了解和相互寬容；加強他們之間相互合作，以便共同認識和處理全球社會存在的重大共同問題。其核心思想是平等地對待不同文化，尊重、理解文化差異，促使每個人都能夠通過對世界的進一步認識來了解自己和了解他人。

《上海市中小學信息科技教學標準》中規定中小學信息科技課程既承擔著讓中小學生了解、熟悉、掌握信息科技的基礎知識和基本操作技能的任務，又承擔著通過學習，學會利用信息技術發展批判性思維和創造性思維，培養解決真實、開放問題能力的任務，同時，它還承擔為學生在以計算機和網絡為主要載體的信息化學習平臺上進行自主學習和個性發展提供必要的科學觀念和科學方法的任務。學生通過對信息科技的學習、實踐、應用和探究，要掌握信息科技的基本概念、基本技能和基本方法，能夠正確理解、正確選擇并有效利用信息技術，提高學習、研究、交流的效率，發展思維、學會學習，培養對信息科技和在信息化社會中生活的正確態度、情感、價值觀和社會責任感。

顯而易見，在信息化日趨發展的現代社會， 小學信息科技教學是滲透國際理解教育的重要途徑。

二、國際理解教育在信息科技學科中滲透的策略

教育的對象是人，因此一切教育活動的主體都是學生。我們的國際理解教育培養的學生既要具有中國情懷，又要具有全球視野；既能用民族的眼光來看世界，又能用世界的眼光來弘揚我們民族的精神。

（一）以學生為本

學生作為一個發展中的人，具有巨大的發展空間。比如人與生俱來的對世界的好奇心，還有豐富的想像力。不同的學生感興趣的內容是不一樣的，比如這個同學他更關注“人”的發展，而這個同學更關注“事”的方面，也有同學對物的關注度更高。因此我們提供的素材可以囊括“人、事、物”等多個方面的內容。

（二）弘揚民族精神

民族精神是支撐一個民族生存的基石。中華民族精神具有豐富的內涵，以儒家文化為主體的中國傳統文化，對于中華民族精神的形成起著重要的作用。從大禹治水三過家門而不入開始，到孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”；從諸葛亮的“鞠躬盡瘁死而后已”，到范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”……千古佳話至今仍被人們所傳頌。民族精神既是民族的也是世界的！因此，弘揚民族精神是我們擁有國際視野的基礎。

每個學科都有滲透民族文化的方式，比如語文課的語言表達、音樂課的民族音樂、美術課上不同風格畫作的欣賞。我們信息技術課堂除了信息技術的教學外，也可以和民族文化進行滲透和整合：可以是畫圖版塊中畫一畫中國的宏偉古建筑；可以是word版塊中傳統節日的電子小報的制作，也可以是 Powerpoint版塊中“中國四大發明”等素材的搜集。要讓學生在學習的過程中，既有知識的學習掌握，又有了解民族文化的認同，發揚傳統文化的意識與責任。

（三）具有全球的胸懷與視野

全球的胸懷與視野，是指以開闊、理性的全球視野來認識、對待中國和世界的歷史與現實。這就要求老師和學生都要具有國際化的眼光。眼界決定高度，我們的視野開闊了，才能讓我們]課堂更現代、更智慧；眼光可以近距離、也可以遠距離，基于信息技術，我們既了解其他國家民族的風俗，同時也能尊重別人的風俗習慣。比如泰國人問好的時候雙手合十、男女相見有“擁抱禮”等等。

隨著信息技術的發展，國際化的教學形式已經非常豐富：比如電腦的使用、電子教材、微課視頻、學習平臺等等。其實網絡拉近了我們“地球村”的距離，我們對信息技術的依賴顯而易見，我們可以“借題發揮”！比如我們都是“低頭族”，以前我們一個字不認識，想到的是問別人、查字典，而今天的第一反應肯定是找“度娘”。我們平常出去哪里玩，首先要做的是什么？肯定是上百度找攻略。我在以畫圖為內容的一系列課堂中就提供了一個類似“度娘”的資源包。學生是以他們選擇喜歡的圖片來組合一副旅游攻略圖，把語文課上文字的描述轉化為信息技術圖片的展現。

（四）注重文化的比較與寬容

從上世紀九十年代開始，有關專業基礎課的雙語教學已經逐漸在很多高校開展。隨著社會的進步和信息技術手段的不斷發展，現在雙語課堂，國際學校、對外文化交流活動已經形式多樣。我以做攻略圖為話題，要制作不同國家的旅游攻略圖。不同的地方，就會有不同的文化、習俗、服飾、語言，通過“人、事、物”三個方面的不同組合、交流，學生感知的是不一樣的國家，呈現出來的也是不一樣的作品。有了感知、有了交流，學生立足于中國的歷史文化傳統，加強與別國文化的交流，能夠客觀地看待自己文化，同時寬容和尊重其他國家的文化。

三、信息科技教學中滲透國際理解教育的方法

《把寶貝藏起來》是華東師范大學版信息科技（上冊）內容，它是建立在學生學完瀏覽器操作方法，利用搜索網站搜索的內容。國際理解教育需要切身的體驗，課堂中學生們通過搜索各國風情，讓學生組合圖形、講故事等途徑體驗各國的景點、人文風情，結合日常生活中的旅游經歷或者電視節目對這些國家的認識，從而能夠有自己對世界的印象，由感知世界到探索這個世界。

這節課是通過“一條主線，三個層面，四個環節”在貫穿知識點，體現國際理解教育的。

一條主線：圍繞搜索國外節日這一知識點來展示學生熟悉的國家，通過“小眼睛”來看大世界。

三個層面：知識與技能、情感態度與價值觀以及思維與創新。知識與技能層面——通過自學、探究等方法，學會搜索國外的節日以及用“復制粘貼”命令來下載圖形和節日含義，感受不同國家的文化差異；情感態度與價值觀層面——在組合不同國家的有代表性的景點和人文圖片時，感知不同地域的差異，學會尊重他們，以開放的心態對待差異；思維與創新層面——學生通過利用所提供的材料和自己的認知，制作電子小報并講述自己的認識，培養知識遷移和語言表達能力，交流自己對某個國家的認識。這既是對信息技術的學習，又是思維方式的培養。

四個環節：激趣、自學、探索、交流。激趣——展示電子小報，激發學生用新方法來表達自己眼中的世界和熟悉的國家的興趣。自學——電子小報是展示各國節日的載體，通過自學如何對電子小報的排版，為制作電子小報搭好舞臺。探索——通過教師引導，學生共同學習制作電子小報的新方法來組合我們熟悉國家的樣子，并感受不同國家的地理位置和人文風情的不同。交流——作為新時代的人，學會和別人交流分享已經是一個現代人具備的素質。在完成作品后，學生通過交流感知分享對這個世界的初步認識，可以是地理環境、自然景觀，也可以是服飾、語言或者人文景觀。通過電子小報、PPT等新方法交流我們感知到的各國風情、文化，打開一扇探索世界的小窗，用我們的小眼睛去看大世界；講述分享我眼中的世界，激發學生不斷學習，繼續探索世界的欲望。通過自學、探索、交流這一過程，學生不僅學會了“組合圖形的新方法”這一技術，更重要的是對世界有了初步的感知，并且學會了如何選擇自己需要的素材，如何和人分享自己的想法。這樣既學習了信息技術，又鍛煉了交流、表達、思維等多方面的能力與素養，更提升了國際理解的意識與修養。

四、信息科技教學中滲透國際理解教育的注意點

在信息科技教學中滲透國際理解教育，就是通過一系列教與學的活動，使學生在獲得信息科技的基本概念、基本技能和基本方法的同時，能更清楚地了解各個地區人們生活的環境和習俗，并在與外國人交流中尊重理解彼此的文化差異。當然我們既要了解學習外來的東西，又不能“崇洋媚外”。只有兩種文化的交融和碰撞，才能達到交流與溝通的目的。作為信息科技教師，我們既要介紹國外的先進的科學文化遺產，貫徹和平精神，著眼于未來；同時也要讓學生知道和平、人權、民主還是我們要努力的目標。世界上還有種族歧視，還有貧富差距，還有發展中國家和發達國家之間的矛盾。也就是，教學實踐中要讓學生理解與尊重異域文化，并在滲透異域文化的同時，進行文化對比，幫助學生加深對本國優秀文化的認識和理解；要讓學生以開闊的視野和多元文化共存的態度，成為具有國際視野的“地球市民”。