讓創新的陽光灑滿語文課堂

鐘獻英

江澤民總書記曾在全國教育工作會議上指出：“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。”《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”那么，怎樣激發學生的主動意識，培養創新精神？在小學語文的教學實踐中，筆者在以下幾方面進行了探索和實踐。

一、營造氛圍，調動學生的創新興趣

創新思維只有在自由自在的思維空間中才能孕育、誕生。這就需要在課堂上營造寬松、愉悅、民主、自由的學習氛圍。也只有在這樣的氛圍中，個體才敢于甚至樂于想象和創造。

如教學《開國大典》，當讓學生理解群眾的思想感情時，學習的熱情大降，課堂頓時沉悶起來。這時，筆者對學生說：“你們以前學過一首歌《我愛北京天安門》，誰還會唱？”學生一聽，都興奮起來，開口就唱。隨后，筆者興奮地說：“大家唱得真好！《東方紅》里也有一句‘東方出了個毛澤東。”話音剛落，大家就像煮沸的開水，筆者趁勢說：“像這樣的歌曲還有許多，大家想想，當時為什么會有這么多歌頌毛主席的歌曲呢？”頓時，課堂活躍起來了，大家你一言，我一語的，最后終于能理解當時群眾的思想感情了。這樣，就激發出學生對學習的濃厚興趣，發揮了學習的主動性，創新才能才會淋漓盡致地發揮出來。

二、激發好奇心，培養學生的創造動機

德國教育家第斯多惠說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。好奇心是進行創新思維的內部動力。而學生只有具有強烈的創新欲望，才能主動思考，主動創新。

三、授之以法，培養學生的創新能力

在課堂教學中，教師要正確處理傳授和感悟，知識和能力的關系，把學習的方法教給學生，讓學生積極參與認知活動，在學習過程中感悟、理解，依靠自己的力量來獲取知識，體驗創新的愉快。筆者采用下列方法進行了探索與實踐。

（一）詞句訓練——尋點

這里所說的點，是語言訓練點，教師在語言文字的訓練上，引導學生尋點，讓學生從點中得到啟示。如在賞析“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這一詩句時，讓學生試著把“敲”字換成“推”字，比較兩字的優劣，并說明其理由。學生運用已有的知識從新的角度去加以分析，同中探異，異中尋同。師生研討后明確：“敲”和“推”都是開門的動作，用“敲”字，敲門聲驚動了倦棲的鳥兒，打下幾片樹葉，敲破一池瓊瑤……之后蛙聲、蟲聲，打破原有的寂靜——在韓公心中，這正是體現了夜的“幽”和“趣”…… 這樣的點既提高了學生對語言文字領悟的深度，又培養了學生的創新思維能力。

（二）感情表達——求異

所謂“求異”，要求學生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動探求知識，多方面、多角度創造性地解決問題。

如在教學《落花生》這一課時，本文借物喻理，包含了深刻的做人道理。筆者變換角度培養學生求異思維，巧妙設疑：“同學們已經知道文章是將花生與桃子等作對比來告訴我們做人的道理的。你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？為什么？”學生都回答：“我準備做像花生一樣的人，因為花生雖然外表不好看，可是很有用。”這樣，學生的思維出現了定勢，筆者引導學生打破思維定勢，問：“那么父親議花生，是不是有意識地說桃子、石榴、蘋果不好呢？”學生馬上領悟了父親的話：做人不要做只講體面，關鍵是對別人有好處，對社會有貢獻。這樣引導學生多角度、多方位地去思考和解決問題，培養學生思維的求異性，從而使學生在已有知識的基礎上，輕松自然地學得更深刻。

（三）大膽想象——多思

愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象是創新的翅膀，教學時，要創造條件，讓學生張開智慧的翅膀，發展想象。在教《鳥的天堂》時，為了讓學生把“天堂”這個詞理解得更豐滿。筆者這樣引導學生：“同學們，這棵大榕樹為什么能稱為‘鳥的天堂？如果有一天，你來到這兒一游，你還會看到怎樣的情景？”同學們紛紛展開想象的翅膀。有的同學說：“有的鳥兒們在枝頭歡唱著，真像一個天才音樂家；有的在天空翱翔，真像一個飛行家。”還有的同學這樣說：“一只大膽的鳥飛了過來，落在我的肩膀上，用他的尖嘴，輕輕地啄我的臉，突然一聲巨叫，從那密密層層的樹葉中飛出了一只全身發紅光的大鳥，哇，這一定就是傳說中的鳳凰吧！”……這樣，學生展開了豐富的想象，把對“天堂”的理解還原成具體可感的情境，豐滿了“鳥的天堂”的確是“天堂”的更深層次的原因，豐富了學生對課文的感悟和理解。

（四）讀后延伸——拓展

這里講的拓展就是指創造機會給每一個學生提供平臺，讓他們施展自己的才華。如教學《會搖尾巴的狼》一文，最后一句是：“老山羊輕蔑地看了狼一眼說：‘你不會活多久了，獵人會來收拾你的。說完就走了。”這一結尾，給我們留下了一個廣闊的想象空間。這時，筆者有意識地啟發學生想象：“這只狡猾的狼最終會得到怎樣的后果？”一石激起千層浪，學生想象的閘門打開了，給課文加上了多種不同的結尾，如：“老山羊走后，獵人來了，把狼打死了。”“另一只老山羊從這里走過，被狼的花言巧語所迷惑，它救了狼，卻被狼吃掉了……”一個個生動有趣的故事結尾，在提高了學生的語言表達能力的同時，還訓練了學生思維的獨創性。

總之，要培養學生的創新能力，首先要積極倡導自主、合作、探究的學習方法，充分激發學生的主動意識和進取精神；要重視學生能力的培養，不光要授之于魚，更要授之于漁，這樣，讓創新的陽光灑滿語文課堂，喚起學生的創新熱情，培養出越來越多的創造性人才。