玩中學，動中學，樂中學

孔莉昕?陳秋琴

回憶過去的童年、少年和現(xiàn)在的青年時代，我們的許多時光都是在快樂而健康的游戲中度過的。游戲能調(diào)劑情緒，陶冶情操，開發(fā)智力，增強體質(zhì)，增進友誼，加強合作。在快樂的氣氛中全面地提高我們多方面的素質(zhì)。小孩子好玩、好動、好奇、好勝，游戲教學法，對他們來說，是一種符合他們年齡特征的好形式。

音樂教育作為一種審美教育，無論是感受音樂、欣賞音樂和表現(xiàn)音樂，都必須通過音樂實踐環(huán)節(jié)才能體現(xiàn)和完成。綜觀當代世界上著名音樂教育體系，其中有一個共同的突出特點，就是重視音樂表現(xiàn)（演）的作用。如奧爾夫音樂教育體系所提倡的“元素性音樂教育”就是一種人們必須自己參與的音樂，人們不僅作為聽眾，而且作為創(chuàng)造者、表演都參與其中，因此為稱為“主動性音樂”。

音樂表演能力包括有表現(xiàn)力地歌唱，有表現(xiàn)力地演奏，有表現(xiàn)力地形體和動作等。一直以來，我校音樂教師在音樂教學中致力研究運用各種音樂游戲提高學生的表演能力。

一、巧妙運用音樂游戲，提高學生表現(xiàn)節(jié)奏的能力

我們是這樣設計的：在學習花城版走進音樂世界第9冊第2課《土撥鼠》這首歌時，采用了手指游戲“切土豆請客”引出課題《土撥鼠》，提高學生表現(xiàn)6/8拍子節(jié)奏的能力。

師：從前有一人和土撥鼠是好朋友，有一天他收到邀請，要帶著土撥鼠來參加“土豆大餐”，我們負責接待他們，同學們我們大家一起來準備吧。請拿出圓圓的土豆（右手空心拳），放到盤子里（右手攤平）拿出菜刀（左手側放在右手掌心），按6/8拍子的規(guī)律讀兒歌做動作。

土豆泥做好了，我們一起請土撥鼠和他的好朋友來享用吧！出示課題《土撥鼠》，并播放歌曲范唱讓學生改做拍手游戲，隨著音樂的節(jié)奏兩人對拍或三人輪拍，一橫排連拍，調(diào)動學生的積極性。最后由拍手變?yōu)閾u擺身體感受韻律。再播放課件《土撥鼠》的旋律，讓學生聽聽動動，師生隨音樂律動，要顯示用心聽，身體充分放松，通過擺動身體感受6/8拍子培養(yǎng)內(nèi)心節(jié)拍感。

二、課堂活動中設計音樂游戲，提高學生的表演能力

例如在學習花城版走進音樂世界第9冊第9課環(huán)球音樂探寶（四）——歐洲名曲集錦時，為了提高學生表演能力，是這樣設計的：選出十名同學當海關官員，其余同學分為甲、乙、丙、丁四組旅游團，營造了一種團隊旅游的氣氛，宣布游戲規(guī)則，并提出問題：

⒈唱一首你要游覽的國家的歌曲。

⒉說出與該國有關的樂曲、樂器或舞蹈名稱。

⒊說出該國的建筑或自然景觀。

老師宣布游戲開始，各組分頭積極進行表演，老師在其中巡回引導。游戲結束后，老師宣布獲勝組，在一片熱烈的氣氛中，下課鈴響了，同學們伴隨著音樂，以團隊形式緩步走出教室。通過游戲教學，使每一位學生都能積極參與到音樂游戲中，進行游戲角色、獲取過程體驗，同時又提高了學生的綜合素質(zhì)，達到了音樂教學目的。

三、即興編排音樂游戲，提高學生的音樂表現(xiàn)力

例如在教花城版走進音樂世界第7冊第8課名曲回放—管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》時采用了動物模仿秀游戲形式，將全班分成四人一組，每組按順序排好，游戲規(guī)則是，每播放一段樂曲就代表著一種動物的音樂形象，學生根據(jù)音樂節(jié)拍，來進行不同動物的既興表演，排在第一的學生進行第一段的表演，往后依次類推進行表演，表演最好的加4分。

這節(jié)課讓學生借助動物模仿游戲，真實的參與體驗、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等活動，增強樂曲聽賞的時效性。引導學生用各種藝術表現(xiàn)形式表達對《動物狂歡節(jié)》音樂的獨特感受與見解，表現(xiàn)出作品所刻畫的各種動物形象。讓學生在寬松的氛圍中輕松的學習音樂、接受音樂，創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂，從中產(chǎn)生愉悅與自信。

四、根據(jù)音樂內(nèi)容創(chuàng)編音樂游戲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力

例如在學習花城版走進音樂世界第8冊第3課《郵遞員叔叔來了》這首歌時，我們是這樣設計的：

1.進行“猜表情”活動，老師把事先準備好的四封信分別送給四位同學，學生上臺取信后閱讀信的內(nèi)容并按信件里的內(nèi)容和要求做一個動作或者表情，讓下面的同學猜猜所做的表情是喜悅、高興、憂傷還是哭泣的，猜完后讀信的同學選到對應的表情圖片貼到黑板上告訴大家正確答案。

2.以四人小組為單位，請學生在五分鐘內(nèi)用已積累的“小音庫”中的音符根據(jù)黑板上的表情和節(jié)奏素材自由創(chuàng)編音樂短句，每個小組完成一個表情短句創(chuàng)編，完成后，每組請出一名代表將作品記錄在黑板上。作品完成后，全班一起來唱唱評評音樂短句和表情是否吻合。

3.請出一位同學扮演送信的郵遞員叔叔，其余同學跟隨音樂演唱歌曲《郵遞員叔叔來了》，歌曲結束時“郵遞員叔叔到一組同學的面前把信交給其中一名同學后，這位同學模仿表情圖做一個表情，告訴大家你讀過信的感受。緊接老師用打擊樂敲響四聲節(jié)奏表示起拍，同學們把相對應的表情樂句唱出來。唱完創(chuàng)編的表情樂句后，收信的同學接過郵遞員的任務把信送給其他組同學，依次類推。

在這節(jié)課里，利用學生看信來引出不同的表情；利用表演開心或者痛哭的表情來感受情緒；利用提供的節(jié)奏素材來創(chuàng)作不同的旋律；最后通過游戲讓學生自己唱出自己創(chuàng)編的音樂，表現(xiàn)出各種不同的情感，完成了創(chuàng)編的教學，收到良好的效果。這節(jié)課的游戲創(chuàng)編活動，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力，同時也訓練了學生的靈敏度、思維力和學生既興發(fā)揮的能力。通過創(chuàng)編表演，學生們既掌握了旋律組合的規(guī)律，又提高了對音樂的創(chuàng)編能力，并在音樂創(chuàng)編中得到了快樂。

贊可夫說：“讓學生從音樂中來，再到音樂中去。”讓學生在游戲中去學習音樂，在游戲中感受音樂的流動，旋律的起伏，節(jié)奏的跳躍，音色的變化，我們作為老師還要不斷地去探索學生樂于學習音樂的方法。總之，運用游戲進行音樂教學是一個重要的問題，要明確音樂游戲只是音樂過程中的一個環(huán)節(jié)，一種手段，才能恰如其分地、靈活自如地把游戲運用于教學過程中去。只有在教學實踐中反復摸索，不斷思考，及時改進，才能設計出真正適合小學生的課堂音樂游戲，幫助培養(yǎng)和提高學生的音樂素養(yǎng)。