提高學生科學素養(yǎng)?培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力

劉俊平

科學素養(yǎng)，就是指學生將來參加社會生活，從事經濟生產，作出個人決策所必需的對科學概念和過程的理解，以及一定探究能力，還要較好地理解科學技術與社會的相互關系和科學的本質，形成科學的態(tài)度和正確的價值觀。

21世紀是一個現(xiàn)代與后現(xiàn)代雙重“視域”沖突而又融合的年代。我們中國人又處在了社會轉型和文化轉型的的浪潮中，我們即惆悵著中西文化的選擇，又郁悶著古今文化斷裂的心痛。面對新的世紀，一個充滿生命力的民族應該展示其自我的堅強和無畏的開拓精神。我們應該勇敢的面對現(xiàn)代化，在新的世紀抓住時代跳動的脈搏。歷史的經驗告訴我們，科學技術是“第一生產力”，國民的科學素養(yǎng)決定著一個國家的綜合國力的高低。科學素養(yǎng)的提升是我們切實解決生活問題和融入世界的根本途徑。

公民的科學素養(yǎng)水平對國家和民族的發(fā)展起著重要的作用，提高公民的科學素養(yǎng)是一項長期而緊迫的任務。教育承擔著提高公民素質的任務，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)依賴于基礎教育。科學素養(yǎng)包括科學知識、科學能力和科學態(tài)度、情感和價值觀。科學素養(yǎng)的最核心部分，就是一個人對待科學情感態(tài)度和價值觀，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅使學生獲得知識和技能，更重要的是使其獲得科學思想、科學精神和科學方法的熏陶和培養(yǎng)。

提高青少年的科學素養(yǎng)首先是讓學生獲得興趣，讓學生做自己喜愛的科學活動。其次才能談科學思想和科學方法的問題，也就是說科學思想和方法必須以學生喜愛的科學為橋梁。興趣的培養(yǎng)，將取決于態(tài)度的培養(yǎng)。因此，我們教師要善于幫助學生端正態(tài)度，明確自己的任務，逐步地培養(yǎng)學生積極的態(tài)度。在實際過程中，我特別注重對學生科學興趣的培養(yǎng)。在提高青少年的科學素養(yǎng)中，盡可能的借助可用的一切，充分地激發(fā)學生的興趣。為激發(fā)學生的興趣，在提高青少年的科學素養(yǎng)的過程中，我總是巧妙地把科學的學習內容寓于生活實例當中，把科學知識與生活知識，有機地結合起來，讓學生們在富有興趣的學習活動中獲得真知。

教育心理學的研究表明，快樂的學習環(huán)境，學生沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情愉悅、情緒振作。如何創(chuàng)設生動活潑、輕松歡快的課堂氣氛，調動學生的學習積極性，可從以下幾方面進行：①開動學生的大腦，多給學生思考的機會；②在課堂教學中要求學生邊聽邊想、邊觀察邊想、邊動手邊想；鼓勵學生多問為什么，大膽猜想，想得新、想得奇，使學生的思維處于積極狀態(tài)；③解放學生的嘴巴，多給學生表達的機會。根據(jù)學生的這一年齡特征，在教學中我積極創(chuàng)造條件，盡量滿足他們的動手要求。在動手的過程中發(fā)展學生，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，從而激發(fā)他們的科技興趣。

提高青少年的科學素養(yǎng)其次是培養(yǎng)科學思想。科學思想是指在各種特殊科學認識和研究方法的基礎上提煉出來的、能夠發(fā)現(xiàn)和解釋其它同類或更多事物的合理觀念和推斷法則，它對進一步的、更廣泛的科學研究和社會實踐具有導向作用。簡單地說，科學思想是科學知識和方法的概括和提升，有助于知識的擴展和方法的推廣。現(xiàn)實生活領域當中的確很少有人總結概括科學思想，也很少有人宣傳科學思想。

提高青少年的科學素養(yǎng)再次是科學探究能力和自主學習的培養(yǎng)。科學探究能力和對科學探究的理解是在學生探究性學習過程中形成的。因此，教學中，教師必須向學生提供更多的機會讓學生親自參加和實踐，體驗科學探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發(fā)展科學探究所需的能力并增進對科學探究的理解。在引導和組織學生進行探究性學習時應注意通過各種教學資源，以保證活動的落實，培養(yǎng)學生的自主性和獨立性。

提高青少年的科學素養(yǎng)最后是學生之間合作交流的培養(yǎng)。表達在詞典上的意思是把思想感情表示出來，交流是指相互傳播，交換。顧名思義，就是在我們的科學教學中，學生把自己對科學的認識表示出來，進而進行相互傳播，交換各自的認識，形成新的認識。我們的科學課程標準也指出了表達與交流的具體內容是：能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議；能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。它為我們在科學教學中如何發(fā)揮表達和交流在科學探究中的作用，以提高學生的科學探究能力，提升學生的科學素養(yǎng)指明了方向。表達和交流是相輔相成、同生共長的，學生必須首先學會表達，才能實現(xiàn)交流。表達是為了交流，交流是要以表達為載體的，交流是學習中師生之間、生生之間取得共識，解決問題，實現(xiàn)發(fā)展的紐帶。沒有表達就無法實現(xiàn)交流，沒有交流就無法完成我們的科學教學。

合作交流，討論辯論能提高學生發(fā)現(xiàn)問題，探討研究問題，解決問題的能力。交流是思想火花的碰撞，可以引發(fā)學生的認知沖突和自我反思，深化學生各自的認識，有助于激發(fā)學生間彼此的靈感，促進彼此建構出新的假設和更深層的理解，使每個個體貢獻出各自的經驗和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而使學生完成更為復雜的任務。我們在教學中要給予學生充分的時間和空間，營造安全的心理氛圍，讓學生在這樣的氛圍中敢于說、善于說。

總之，學生的科學素養(yǎng)是在全部的教育活動和生活過程中形成的，教師不能只做一個科學教育工作者，而要爭取成為一個對科學保持濃厚興趣的學習者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者和科學精神的弘揚者。這樣才能對學生做全面的科學啟蒙教育。才能培養(yǎng)學生養(yǎng)成符合時代需要的科學素養(yǎng)。科學教師要帶動所有教師提高自身的科學素養(yǎng)，大力弘揚熱愛科學、學習科學、應用科學、尊重科學的良好社會風氣。在所有教學活動中都要滲透科學精神，至少不能違背科學精神。我們從小學開始就讓學生掌握一定科學知識、學會一些科學方法、培養(yǎng)一種科學態(tài)度、懂得如何面對現(xiàn)實生活中的科學與社會有關問題，并能做出明智的決策，注重科學精神與現(xiàn)代科技相結合，科學內容與科學活動相結合，知識教育與培養(yǎng)能力相結合。最終提高學生的科學素養(yǎng)。