淺談基于信息技術的中學數學課堂創新

張強利

目前基于信息技術的中學數學課堂教學主要是利用多媒體設備﹑網絡資源等發揮音﹑圖﹑視頻﹑文字等作用，充分發揮了信息技術教學手段的優勢。但筆者認為基于信息技術的中學數學課堂教學，應該重視課堂教學過程的情況反饋，并根據反饋信息作出評價、反思。另外，隨著智能手機的普及﹑“互聯網+”時代的到來，使用智能手機學習符合時代的潮流。因此，本文提出兩方面的創新點，第一方面，課堂中使用《基于信息技術的課堂教學過程管理圖表》，課后利用信息技術整理﹑分析圖表提出反饋意見；第二方面，課堂中發揮智能手機的機身功能及網絡學習功能，豐富﹑擴展學生學習途徑及教師教學方式。

一﹑《基于信息技術的課堂教學過程管理圖表》的作用與效果

《基于信息技術的課堂教學過程管理圖表》作用是利用信息技術收集、整理、分析學生的課堂聽課、課堂記錄筆記、課堂檢測、課堂交流、PPT課件效果、聲光影響、智能手機效果等情況，并提出可行性策略。它的效果是讓教師了解每個學生課堂在做什么，了解學生課堂是如何學習的，進而來科學評價基于信息技術的課堂教學過程，以便今后如何教更好。它的做法是采用記名的問卷調查法，一般課堂小結后，當場發放《基于信息技術的課堂教學過程管理圖表》，指導學生如實填寫當場收回，再利用信息技術進行統計分析。

案例點評：從圖表的數據可以看出，23.2%學生能在課堂上積極主動交流，76.8%學生在課堂上進行交流一般，全班學生都能進行相互交流。可見，課堂鼓勵不會做的學生利用智能手機的網絡功能搜索題目答案進行參考及在班級微信群或QQ群進行交流，能及時解決學困生的學習困難，增強他們的學習信心，促進他們能進行相互交流。

案例2：

案例點評：從圖表的數據可以看出，35.7%的學生檢測效果能達到優秀，58.9%的學生檢測效果能合格，全班總共94.6%的學生合格，15.4%的學生不合格，這說明課堂檢測效果較好。可見，利用智能手機上網查找答案，能讓學困生參與課堂，提高他們的學習興趣，實現“以人為本”的教學理念。

案例3：

案例點評：教師可以從圖表的數據可以看出，23.2%的學生認為多媒體的聲光影響很大，因此筆者認為PPT課件聲光制作非常重要，聲音要適中，光線要明亮，要充分考慮室外環境，特別是室外吵雜的聲音和陽光的照射，要注意文字與背景的搭配，差異分明，否則會造成學生聽不清、看不清，甚至看不見。為此，筆者認為基于信息技術的中學數學課堂應在教室裝上窗簾隔音隔光，有條件的話可以裝隔音玻璃，讓多媒體的聲光成為主流，以便于學生聽看。

二﹑課堂中發揮智能手機的機身功能及網絡學習功能

（1）目前課堂展示題目答案后等學生記錄耗時耗力，課堂教學和學生學習效率低下，嚴重地制約了信息化課堂發揮的空間，因此課堂鼓勵學生記筆記時用智能手機拍照，課后再進行筆記整理，省時省力，有效地解決了信息化課堂知識容量大、更新快學生不容易記筆記的短板，提高了數學課堂教學效率。

（2）班級的學生素質參次不齊，傳統的信息化課堂學生參與度低特別是學困生，因此課堂鼓勵不會做的學生利用智能手機的網絡功能搜索題目答案，能及時解決學困生的學習困難，增強他們的學習信心，促進他們參與課堂相互交流，提高他們的學習興趣，實現“以人為本”的教學理念。

（3）學生的課堂注意力時間一般是25分鐘左右，因此課堂鼓勵學生用智能手機錄制老師的精彩點評，課后聽不明白的地方可以重復聽，創新了學生的學習途徑。

（4）傳統的信息化課堂分組交流吵雜，“交流圈子”狹小，分組多的情況下課堂不好管控。而使用智能手機建群，課堂讓學生在班級微信群或QQ群進行交流，有效地創設良好的互動環境，激發學生主動參與學習活動的意識，打破了空間的限制，學生與學生之間及老師與學生之間隨時可以進行交流、答疑，實現了課堂的延伸，發揮了班級優等生的資源作用，實現“小老師”的幫扶作用，課堂安靜有序，取得了良好的教學效果，擴展了學生的學習途徑及教師的答疑空間。

總之，信息化課堂中使用《基于信息技術的課堂教學過程管理圖表》和智能手機能豐富，擴展學生學習途徑及教師教學方式，切實提高學生學習效率和課堂教學效率，充分發揮學生課堂主體地位，體現讓每一位學生都得到不同發展的理念。