讓潮州歌謠在幼兒園中傳唱

黃舜

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園應充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國歷史的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”。我們的家鄉潮州是一座國家級歷史文化名城。潮州文化源遠流長，鄉土文化資源豐厚，潮劇、潮州工夫茶、潮州小食、陶瓷、潮繡等潮文化享譽海內外。這樣豐富的歷史民族文化值得我們傳承和發揚，其中也蘊含著無窮的教育資源。我園近幾年來潛心研究挖掘鄉土教育資源，從幼兒最熟悉、最感興趣的事物入手，根據各年級幼兒不同的年齡特點和接受水平，分別有目的、深入淺出地引導和啟發他們從“潮州小食”“潮州茶”和“陶瓷”三方面了解潮州文化，讓幼兒在充分感知、了解和操作中知家鄉、愛家鄉！并逐漸生成幼兒園園本課程《家鄉的文化》的鄉土特色課程，促進了幼兒園園本文化的發展。

而潮州話是潮州文化的載體，我認為在主題開展期間要以潮州方言為主，普通話為輔進行教學。讓幼兒在《潮州文化》的主題活動中使用潮州話，創設情境引導幼兒無拘無束地說出自己的體驗及實踐，使幼兒不僅想說、敢說、有話可說，語言更顯生動、豐富，課堂氣氛也更活躍。

同時，引入潮州歌謠，結合各年齡班的主題，在活動中選取符合幼兒語言發展、內容健康的潮州歌謠滲透于主題中，使主題更豐富、完整，讓幼兒浸潤于富含潮州文化的環境中充分體驗、感受、欣賞。

一、了解潮州歌謠

潮州歌謠不同于其他各地傳統歌謠，情歌成分較少，以童謠為主。主要唱者是婦女和兒童，可以說，它是婦女的精神食糧、兒童的啟蒙教材。

每個潮州人幼年時都聽過、唱過潮州歌謠，襁褓中就在母親懷里或搖籃里聽著手搖口唱的搖籃曲《擁呀擁》；和哥哥姐姐玩耍的時候就常唱：“挨呀挨，挨米來飼雞……”洗澡的時候，母親或婆婆唱：“一二三，洗浴免穿衫……”孩子們在旁照樣學樣，口耳相傳，代代傳承。每個潮人在少年時代，都會唱些潮州歌謠，流行最為廣泛。連久居國外的老華僑最忘不了的就是小時候聽過的潮州歌謠，最難忘的是那一縷鄉音。

潮州歌謠，謠多而歌少，主要以朗誦為主。其語言方面，多采用富于生活氣息和地方特色的口語，保留了許多古漢語詞匯和不少古韻，平易自然，委婉流暢，富于幽默感。

二、潮州歌謠的特點適合幼兒學習、傳唱

1.潮州歌謠是古時兒童的啟蒙教育，其富有兒童情趣，好學好記

例《阿八弟》這首童謠，邊唱邊涂鴉，當最后一句結束時剛好一個三毛的簡筆畫像也完成。在小班引入教學時，當我邊讀邊畫時，幼兒覺得非常有趣，個個躍躍欲試。邊讀童謠邊畫畫，畫完成了，《阿八弟》也熟記于心了。

2.潮州歌謠語言生動，淺顯，通俗易懂，朗朗上口，易于幼兒理解接受

如“天頂一粒星，……”生動的語言將孩子的任性，不停哭鬧的形象刻畫得入木三分。在中班引入教學時，幼兒一聽都忍不住捧腹大笑。整首歌謠既押韻又富有節奏，讀起來朗朗上口，深受幼兒喜愛。

3. 潮州歌謠包含內容豐富

有人文景觀、科學常識、動物認知、生活習慣、勸學、孝道、禮儀等方面，有講述一些趣味的小事，或闡述一個深刻的人生哲理，具有一定的教育意義，讓孩子們在朗朗上口的童謠誦讀中接受良好品質的熏陶與教育。

4.潮州歌謠意境優美，語言精練，節奏感強，幼兒易讀易記易背

如《月光歌》，月光照在竹籬上、墻壁上、屋頂瓦槽……讀著它，能引起幼兒的聯想，啟迪幼兒智慧，給幼兒以美的享受。

5.潮州歌謠中，有一部分專門為兒童游戲編的游戲歌

如《點竹貢》這是每個潮州人幼年時玩游戲前，猜拳的兒歌。在中班組織實踐教學時，這一游戲歌受到幼兒的歡迎。游戲中，笑聲、歌謠聲不絕于耳。

總之，潮州歌謠中的很多作品從思想性、藝術性、趣味性和可接受性，其內容和類型的多樣性，也都符合幼兒園語言教材的選擇。

三、在幼兒園傳唱潮州歌謠的意義

第一，潮州歌謠的引入，豐富了幼兒主題活動的內容，進一步喚起幼兒熱愛和關懷家鄉的情懷，也起到了傳承、揚棄、創新傳統文化的作用。

潮州歌謠源遠流長，內容豐富，有著深厚的文化底蘊，是一個古味十足的潮州文化的口頭文學資源。潮州歌謠它呈現出文明的風俗民情，表現出傳統的文化特色，是潮州文化傳承的好形式，必須大力保存及發揚。

第二，傳唱潮州歌謠，不僅能加強幼兒的誦讀能力，提高幼兒方言水平，也豐富其潮語方言詞匯。

學習潮州歌謠可以使幼兒認識到：潮州話詞匯之豐富，幽默而生動，并富有極強的表現力；感受潮州話的語言魅力；又從中積累了更多的方言詞匯，特殊的語法。從而愛說潮州話，愛做潮州人。

四、在引入時需注意以下幾個問題

（一）童謠素材嚴格篩選，去粕存精

由于時代局限，潮州歌謠中也存在一些封建糟粕，不可全盤照搬，需根據幼兒特點和課程需要對其進行改造，既保留它獨特風格，又使它更具有現代生活氣息。

（二）求同存異，不拘泥于一個版本

歌謠既為口耳相傳，因年代久遠，各人收錄的途徑渠道各不相同，版本就各有不同。在大（2）班組織活動時，“拍絞刀”一讀完，有幼兒隨即提出：第一句應該是：拍來過龍河。霎時間，全班幼兒分成了兩派爭吵起來。到底哪個版本標準？其實無須爭論，都可以采用。先讀我的版本，再讀你的版本。這樣既保護了幼兒的積極性，也更體現出以幼兒為主體的教學理念。

（三）學習潮州歌謠形式要多樣化

不能單一地跟念。根據歌謠的類型用心地設計，生成各個生動的語言教學活動。

（四）多渠道挖掘、收集更多的潮州歌謠，豐富了歌謠的內容

通過潮州歌謠在各年齡班的試點教學后，收到的教學效果，我認為潮州歌謠在幼兒園中的可行性很強，只要再將其再仔細地整理收編，整合規劃，潮州歌謠完全可以成為幼兒園語言教材的一小部分。在幼兒園中推行開展，讓潮州歌謠繼續傳唱，民族之花開得更艷。