追尋科學(xué)探究活動(dòng)中思維的“含金量”

李福昆

科學(xué)教學(xué)博大精深，自然知識(shí)豐富多彩，面對(duì)那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，我們要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，保護(hù)個(gè)性，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，要以探究為核心，在整個(gè)探究活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、探究、驗(yàn)證等完整的探究學(xué)習(xí)過程。科學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人才，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

一、挖掘原初動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高思維“含金量”

人的欲望和需要是社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)科學(xué)的欲望和需求是學(xué)好科學(xué)的原初動(dòng)力，也是提升自身教養(yǎng)的原動(dòng)力。因此，我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中需要充分挖掘?qū)W生的原動(dòng)力，讓孩子們的學(xué)習(xí)熱情極致散發(fā)。小學(xué)生對(duì)大千世界充滿著好奇。科學(xué)本身就是一門神奇的學(xué)科，其內(nèi)涵豐富而深邃。小到蟲魚鳥獸、花草樹木，大到日月星辰、天體宇宙，有著誘人的聲光電磁、風(fēng)霜雪雨。我們?nèi)绾吻‘?dāng)利用這些科學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的欲望和需求？我們可以放大這些奇妙的科學(xué)素材。或用實(shí)物、或用模型、或通過多媒體等巧妙地將這些美妙的自然景物或現(xiàn)象呈現(xiàn)在孩子們的身邊、眼前，讓他們觸手可及，拉近它們與孩子們現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓他們感受到那些奇特的景觀或現(xiàn)象不再是那么遙遠(yuǎn)而神秘莫測(cè)。

二、讓學(xué)生充分活動(dòng)，親歷、體驗(yàn)科學(xué)探究，提高思維“含金量”

與傳統(tǒng)教學(xué)很大的區(qū)別在于：科學(xué)探究性教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者，組織者，學(xué)生與教師的分工明顯不同。教師應(yīng)該冷靜地去引導(dǎo)學(xué)生思考問題。學(xué)生實(shí)驗(yàn)不成功，教師不能立即去做給學(xué)生看，而是應(yīng)該組織學(xué)生去分析問題出在哪兒。對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)，教師更要舍得花大量的時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)眼 “看一看”， 多動(dòng)腦 “想一想”， 多動(dòng)口 “說(shuō)一說(shuō)”， 多動(dòng)手 “做一做”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，開發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。

“體驗(yàn)”是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過程必需的，學(xué)生只有在參與中去深刻體驗(yàn)成功，體驗(yàn)挫折，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才能健康成長(zhǎng)。只要給學(xué)生充分的時(shí)間和條件，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓我們?nèi)ズ炔剩〖词固骄渴×耍瑢?duì)學(xué)生也是具有重要的教育價(jià)值的。使學(xué)生體會(huì)到“原來(lái)科學(xué)研究這么不容易，科學(xué)家真了不起。”

一個(gè)完美的科學(xué)探究活動(dòng)，應(yīng)該是“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對(duì)象，提出問題，進(jìn)行假設(shè)，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，收集相關(guān)資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果并進(jìn)行匯報(bào)、交流”。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。但是，真正做到這一步，需要一個(gè)能力形成的過程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無(wú)目的地去操作，那么，只能說(shuō)是科學(xué)課教師失去了應(yīng)有的指導(dǎo)作用，是“有量無(wú)質(zhì)”的探究活動(dòng)。

三、化抽象為形象直觀，提高思維“含金量”

教師可以放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)法則，但在這過程中必須提供豐富具體的物質(zhì)載體，作為學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括的例證。小學(xué)兒童的思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡中，但仍以具體形象思維為主。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)采取形象生動(dòng)的教學(xué)，提供足夠的有結(jié)構(gòu)材料，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高思維“含金量”

在教學(xué)的開發(fā)、設(shè)計(jì)、具體實(shí)施過程中，多為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，讓學(xué)生充分體會(huì)、感受成功的喜悅， 促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。活動(dòng)中以自主探究活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生對(duì)新課改進(jìn)行體驗(yàn)和感悟。在活動(dòng)中，同學(xué)們不僅鞏固了學(xué)科知識(shí)，還可培養(yǎng)他們質(zhì)疑、觀察、實(shí)驗(yàn)和提出實(shí)際方案解決日常生活問題的習(xí)慣，提高了“發(fā)現(xiàn)”的興趣，敢于去嘗試解決問題。

五、在課堂教學(xué)中巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)好奇心，提高思維“含金量”

為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)問題情境，形成探究的氣氛是非常重要的。教學(xué)《空氣在哪里》一課時(shí)，讓學(xué)生掌握空氣是占據(jù)空間的這一知識(shí)，我提問：老師手中有一只杯子，現(xiàn)在我把它倒放到水里浸沒，你們說(shuō)杯子里面是干的還是濕的？學(xué)生作出各種猜想和假設(shè)。這時(shí)我不直接肯定或否定他們的猜想，而是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。在課堂教學(xué)中，我們只要能巧設(shè)疑點(diǎn)，給學(xué)生留出充分思考的余地，激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生的發(fā)散性思維就會(huì)得到很好的訓(xùn)練。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在初步解決已有問題的基礎(chǔ)上引發(fā)新問題，使教學(xué)活動(dòng)無(wú)至盡的進(jìn)行下去，并把學(xué)生引上創(chuàng)新之路。課堂教學(xué)時(shí)，要留有懸念，并把課堂上引發(fā)的問題延伸到課外活動(dòng)中去，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

六、引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)探究活動(dòng)向課外延伸，提高思維“含金量”

大自然包羅萬(wàn)象，奧秘?zé)o窮，僅僅靠課堂上獲取的知識(shí)是有限的。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法在課外進(jìn)行探究。教材中很多地方都可以這樣處理，如：探究小草每天“喝”多少水？調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源情況？一天中氣溫變化有什么秘密……另外，一堂課不可能對(duì)學(xué)生感興趣的問題都進(jìn)行探究，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課外去探究，使科學(xué)探究活動(dòng)突破教學(xué)時(shí)間的限制和教學(xué)空間的束縛。這樣既能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在素質(zhì)教育背景下，要做好小學(xué)科學(xué)教學(xué)并非一件簡(jiǎn)單的事情，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的探索和研究，爭(zhēng)取找出切實(shí)有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、探究精神及創(chuàng)新精神等，不斷提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法，并在實(shí)際教學(xué)中去不斷實(shí)踐探索，才能真正適應(yīng)新課標(biāo)的要求，在教育教學(xué)中才能做到游刃有余。